【摘要】生活化教学是近些年兴起的一个教育理念，意指构建生活化的环境，将课本知识融入进来，在这个生活化环境中对学生展开教育教学。对于小学数学而言，生活化理念具备显著的教学价值，有助于推动教学活动的创新发展。但是从教学实践来看，部分教师对于生活化教学的运用陷入了误区之中，并未取得理想效果。对此，本文便分析了目前生活化教学存在的误区，并提出相应的教学优化策略，希望可以给广大小学数学教师带来一些参考启发。
　　【关键词】小学数学  生活化教学  误区  优化对策
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0078-02
　　在小学阶段，数学课程相当重要，包含的知识内容丰富，涉及到很多不同的方面，其中以数学计算贯穿整个小学数学，涵盖到整数、小数以及分数的计算。传统的课堂教学模式，逐渐暴露出来一些弊端，采取生活化模式教学，能够实现教学活动的创新构建，取得更好的效果。因此，作为数学教师而言，就需要对生活化教学形成认识理解，把握到这种教学模式的核心内涵，从而实现数学教学活动有效性的提升。
　　一、生活化教学的内涵与教学价值
　　（一）内涵
　　所谓的生活化教学，指的就是将教学活动融入到基于现实构建起来的生活情境之中，给学生开辟一个融入该情境的渠道，让学生可以通过一定的角色融入情境之中，来体验其中包含的数学知识，从而实现学习。生活化教学从其本质来讲，属于一种教学理念，并非一种具体的方法。要实现生活化教学，可以有多种不同的方法可供选择，对于数学教师而言，就需要结合当前数学教学活动开展的实际情况，选择恰当的方式来实施教学活动，这样才能确保数学教学实现有效的生活化构建，从而达到理想中的效果。
　　（二）教学价值
　　生活化教学，对于小学数学课程而言，具备多方面的教学价值，这也是利用生活化教学策略来革新数学教学的根本原因所在。首先，生活化教学，可以让数学教学从传统的理论化模式中解放出来，以生活为基础构建起全新的教学模式，这样可以实现教学活动的改革创新，以生活化的方式实施教学，跟上了教育形势的整体发展变化。其次，更容易激发小学生的学习兴趣，促进教学活动有效开展。生活化教学和现实生活形成了结合，其中包含了很多具有趣味性的元素，这样可以调动起学生的兴趣，让学生在课堂上展现出积极的学习动能。最后，生活化教学，提升了课堂教学的实践性，让教学活动可以在课堂上有效指引学生展开实践，这样可以促使数学教学达到理实结合的状态，对学生的数学核心素养实现锻炼培养。
　　二、當前小学数学生活化教学的误区
　　生活化教学是一种有利于小学数学教学发展创新的理念，但是在具体实践中，部分教师的教学效果却并不理想。究其原因，就是对生活化的运用陷入到了一些误区之中，对于生活化教学的运用不科学，从而引起了教学质量不高的问题。
　　（一）形式单一
　　生活化教学，并非是固定的方法，实现生活化教学，拥有很多不同的方法手段。要想教学活动取得良好效果，那么就需要在具体的方法手段上实现多样化构建，也就是要通过多种不同的方法来实现生活化教学，这样才能让课堂教学保持新颖有趣，对学生形成持续性的吸引刺激。不过，在具体教学实践中，部分教师实现生活化教学的方法形式单一，往往局限于生活案例这个单一的方法，也就是通过生活中的实际案例在课堂上进行讲解，此外对于其他方法使用甚少。教学形式单一，时间一长就会导致学生兴趣下滑，不能保持长时间的学习积极性，从而降低生活化教学的效果。
　　（二）实践不足
　　生活化教学本身就是一种带有较强实践性的模式，所以在课堂教学中，就需要放大这种实践性，在课堂上给学生创造实践的空间，指导学生对相关的数学知识进行利用，在强化掌握的过程中，提升相应的核心素养能力。不过，在目前的教学活动中，存在实践不足的问题，部分教师在运用生活化策略辅助教学的过程中，存在刻意避开实践强化理论的行为，也就是加大力度对生活化教学中的理论部分的教学，弱化了其中的实践部分，导致教学活动还是偏向于传统，并未有效体现出生活化的特点，这样就限制了数学教学的发展。
　　（三）脱离教学
　　生活化教学这一模式理念，其根本作用是服务于教学活动，立足于此对教学活动实现重构。因此，在教学实践中，就要确保契合数学教学。但是根据目前的实践来看，部分教师对生活化模式的运用，存在脱离教学的问题，一些时候使用的生活素材或是生活情境和数学教学的关联并不大，甚至存在超出小学生认知水平的问题，这就会直接限制教学活动的效果取得，让生活化教学不能达到理想的状态。
　　三、小学数学教学对生活化教学的适用性
　　生活化教学，诚然是一种具备积极教学价值的方法模式。但是其对于小学数学是否适用，这还是一个值得考虑的问题。因为对于不同的学科课程来讲，其教学内容存在区别，因此在教学方法的适用上，也会产生一定的差异。如果教学方法和课程不契合，那么就无法发挥出相关方法的教学作用。对于小学数学课程，生活化教学的运用也是如此，需要准确把握生活化教学的适用性。具体来说，小学数学和生活化教学，存在很强的适用性，主要表现在以下几个方面：
　　第一，小学数学课程的知识，和现实生活存在直接关联。从小学阶段的数学课程来看，课本上的知识和现实生活的关联非常紧密，比如整数的加减乘除、方向与位置的辨别，亦或是一些单位的换算，等等。这些知识，在现实生活中具有普遍的运用。由于课本知识和现实生活存在紧密联系，因此也确保生活中有足够丰富的素材，可以用于构建生活化的数学课堂，满足了适用性的基础。
　　第二，小学生的认知水平普遍不高，因为小学生的生活积累还非常有限。从小学生认知的角度讲，他们对于自己身边熟悉的日常生活具有较高的理解，而对于一些超出日常生活范围的内容素材，在认知上就存在不足，可能陷入到无法理解的困境。所以，在展开数学课教学的时候，教师要从课外导入素材或是构建方法时，，就应该考虑到学生的认知能力实践情况。而现实生活，正好是符合小学生认知能力范围的素材，在教学中进行运用，可以确保小学生形成切实理解。