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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】生活化教学是近些年兴起的一个教育理念,意指构建生活化的环境,将课本知识融入进来,在这个生活化环境中对学生展开教育教学。对于小学数学而言,生活化理念具备显著的教学价值,有助于推动教学活动的创新发展。但是从教学实践来看,部分教师对于生活化教学的运用陷入了误区之中,并未取得理想效果。对此,本文便分析了目前生活化教学存在的误区,并提出相应的教学优化策略,希望可以给广大小学数学教师带来一些参考启发。
  【关键词】小学数学  生活化教学  误区  优化对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0078-02
  在小学阶段,数学课程相当重要,包含的知识内容丰富,涉及到很多不同的方面,其中以数学计算贯穿整个小学数学,涵盖到整数、小数以及分数的计算。传统的课堂教学模式,逐渐暴露出来一些弊端,采取生活化模式教学,能够实现教学活动的创新构建,取得更好的效果。因此,作为数学教师而言,就需要对生活化教学形成认识理解,把握到这种教学模式的核心内涵,从而实现数学教学活动有效性的提升。
  一、生活化教学的内涵与教学价值
  (一)内涵
  所谓的生活化教学,指的就是将教学活动融入到基于现实构建起来的生活情境之中,给学生开辟一个融入该情境的渠道,让学生可以通过一定的角色融入情境之中,来体验其中包含的数学知识,从而实现学习。生活化教学从其本质来讲,属于一种教学理念,并非一种具体的方法。要实现生活化教学,可以有多种不同的方法可供选择,对于数学教师而言,就需要结合当前数学教学活动开展的实际情况,选择恰当的方式来实施教学活动,这样才能确保数学教学实现有效的生活化构建,从而达到理想中的效果。
  (二)教学价值
  生活化教学,对于小学数学课程而言,具备多方面的教学价值,这也是利用生活化教学策略来革新数学教学的根本原因所在。首先,生活化教学,可以让数学教学从传统的理论化模式中解放出来,以生活为基础构建起全新的教学模式,这样可以实现教学活动的改革创新,以生活化的方式实施教学,跟上了教育形势的整体发展变化。其次,更容易激发小学生的学习兴趣,促进教学活动有效开展。生活化教学和现实生活形成了结合,其中包含了很多具有趣味性的元素,这样可以调动起学生的兴趣,让学生在课堂上展现出积极的学习动能。最后,生活化教学,提升了课堂教学的实践性,让教学活动可以在课堂上有效指引学生展开实践,这样可以促使数学教学达到理实结合的状态,对学生的数学核心素养实现锻炼培养。
  二、當前小学数学生活化教学的误区
  生活化教学是一种有利于小学数学教学发展创新的理念,但是在具体实践中,部分教师的教学效果却并不理想。究其原因,就是对生活化的运用陷入到了一些误区之中,对于生活化教学的运用不科学,从而引起了教学质量不高的问题。
  (一)形式单一
  生活化教学,并非是固定的方法,实现生活化教学,拥有很多不同的方法手段。要想教学活动取得良好效果,那么就需要在具体的方法手段上实现多样化构建,也就是要通过多种不同的方法来实现生活化教学,这样才能让课堂教学保持新颖有趣,对学生形成持续性的吸引刺激。不过,在具体教学实践中,部分教师实现生活化教学的方法形式单一,往往局限于生活案例这个单一的方法,也就是通过生活中的实际案例在课堂上进行讲解,此外对于其他方法使用甚少。教学形式单一,时间一长就会导致学生兴趣下滑,不能保持长时间的学习积极性,从而降低生活化教学的效果。
  (二)实践不足
  生活化教学本身就是一种带有较强实践性的模式,所以在课堂教学中,就需要放大这种实践性,在课堂上给学生创造实践的空间,指导学生对相关的数学知识进行利用,在强化掌握的过程中,提升相应的核心素养能力。不过,在目前的教学活动中,存在实践不足的问题,部分教师在运用生活化策略辅助教学的过程中,存在刻意避开实践强化理论的行为,也就是加大力度对生活化教学中的理论部分的教学,弱化了其中的实践部分,导致教学活动还是偏向于传统,并未有效体现出生活化的特点,这样就限制了数学教学的发展。
  (三)脱离教学
  生活化教学这一模式理念,其根本作用是服务于教学活动,立足于此对教学活动实现重构。因此,在教学实践中,就要确保契合数学教学。但是根据目前的实践来看,部分教师对生活化模式的运用,存在脱离教学的问题,一些时候使用的生活素材或是生活情境和数学教学的关联并不大,甚至存在超出小学生认知水平的问题,这就会直接限制教学活动的效果取得,让生活化教学不能达到理想的状态。
  三、小学数学教学对生活化教学的适用性
  生活化教学,诚然是一种具备积极教学价值的方法模式。但是其对于小学数学是否适用,这还是一个值得考虑的问题。因为对于不同的学科课程来讲,其教学内容存在区别,因此在教学方法的适用上,也会产生一定的差异。如果教学方法和课程不契合,那么就无法发挥出相关方法的教学作用。对于小学数学课程,生活化教学的运用也是如此,需要准确把握生活化教学的适用性。具体来说,小学数学和生活化教学,存在很强的适用性,主要表现在以下几个方面:
  第一,小学数学课程的知识,和现实生活存在直接关联。从小学阶段的数学课程来看,课本上的知识和现实生活的关联非常紧密,比如整数的加减乘除、方向与位置的辨别,亦或是一些单位的换算,等等。这些知识,在现实生活中具有普遍的运用。由于课本知识和现实生活存在紧密联系,因此也确保生活中有足够丰富的素材,可以用于构建生活化的数学课堂,满足了适用性的基础。
  第二,小学生的认知水平普遍不高,因为小学生的生活积累还非常有限。从小学生认知的角度讲,他们对于自己身边熟悉的日常生活具有较高的理解,而对于一些超出日常生活范围的内容素材,在认知上就存在不足,可能陷入到无法理解的困境。所以,在展开数学课教学的时候,教师要从课外导入素材或是构建方法时,,就应该考虑到学生的认知能力实践情况。而现实生活,正好是符合小学生认知能力范围的素材,在教学中进行运用,可以确保小学生形成切实理解。


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