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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在小学课程体系中,语文是极其重要的一门课程,它是学生获取语言文字知识的基础,更是学生提高交流表达能力的关键部分。所以对于正处于人格、思维养成重要阶段的小学生来说,需要建立优质的语言教学环境,使得学生形成良好的语文综合素养。在小学语文教学中,教师需要注重语言的表达和应用,帮助学生深刻、全面理解语文知识,强化学生的文学修养,懂得利用语言来规范个人的行为。本文即以小学语文教学语言为主题,从不同的角度来分析语言的特征。
  【关键词】小学  语文教学  语言特点  学生
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0076-02
  语言在小学语文教学至关重要,教师利用语言的方式,呈现语言的特征将会直接影响学生对知识的理解和感受,更深层次将会关系到语文教学的质量。所以,教师需要注重语文教学中语言的规范化、艺术性以及情感性、科学性特征的表现,同时要注意小学阶段学生的特殊性,注重语言可接受性特点的实现,为学生营造良好的语言教学环境,从根本上来提升学生的语文综合能力,使得学生真正实现知识的内化,构建出相对完善的语言知识体系。
  一、小学语文的教学目的分析
  语文,顾名思义,就是对语言的学习。小学语文教学,主要是让学生通过对语言的学习,奠定良好的汉语基础,使其能够更好地学习其他学科的知识,对于学生的终身发展具有重要的基础作用。由此可见,小学语文教学具有极其重要的意义。
  由于小学生年龄比较小,充满童真,性格好动,对客观世界充满好奇心,对新鲜的事物具有较强的探索欲望。所以教师在进行小学语文教学过程中,要注重结合小学生的生理和心理特点,实现趣味性的语文教学,利用有趣的教学内容和教学形式,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师要学会换位思考,从小学生的思维角度思考问题,实行针对性的语文教学。通过趣味性的教学,能够进一步提升小学的课堂参与积极性,对于提升语文教学效率具有重要的促进意义。
  由此可见,小学语文教学的目标主要包括三方面:1.向学生传输语文基本知识,让小学生感受博大精深的中华文化,为以后更深层次的学习奠定良好的基础。2.培养小学生的思维能力。通过对语文知识的学习和掌握,进一步开发小学生的创造性思维和想象力思维,构建小学生对客观世界逻辑关键的认知,提升小学生语文学科的核心素养,促进全面健康发展。3.培养学生的学习能力。通过对语文知识的系统学习,激发学生自主学习和自主探究的意识和能力,提升小学生的综合能力和素养。
  由此可见,为了实现小学语文教学目标,,语文教师首先要注重对学生语言能力的提升,让学生了解语言的基本特点和使用方法,提升基本的组织语言能力,让学生能够更加容易的进行语文学习。
  二、小学语文教学中语言特点的实际含义
  小学语文学科的特殊教学性质决定了它和其他的教学方式具有差异性,良好的教学效果与学生的积极性和参与度相关联,当充分调动了学生的兴趣和主观能动性,课堂质量才可以显著提升,语文教学的人文特性才会有所提升。语言能力是学生成长的必备能力,而语文教学则是学生触碰语言、并形成语言框架的基础,要保证实现良好的语言教学效果离不开教师的语言表达技能,所以说,教师只有把握住语文学科的言语特征,具备优异的语言修养,才可以高质量地完成语文教学任务。小学语文教学中语言特征的含义是它本身相当于一种技能,从语言的工具角度来说,使用语言的过程是大脑和心脏都在活动的一个过程,而这要求运用相对的规则进行调整和控制,同时在驱动个人意愿表达中实现语言的输送。对于任何人来说,作为技能的语言并不是天生的,要求经过实际的训练,这样才能确保自身具有良好的语言表达能力[1]。小学语文教学中的语言特征,不管是教师所采用的教学言语,还是学生对语言的学习,都需要依靠多層次的练习,使得它成为自身的一种技能,这样才可以进一步提升小学语文教学的效果。
  三、小学语文教学中语言特点的主要表现
  (一)语言规范化特征
  规范性是小学语文教学中语言运用的基础性特征,在这一阶段,学生不管是知识经验,还是生活经验都异常薄弱,没有构建出稳固的语言知识体系,处于探索和完善的阶段。所以,小学生更多会选择模仿的方式来实现个人语言的提升,这要求教师不管是在专业学科知识的教授上,还是个人语言行为的表达上,都需要确保规范性,为学生创造积极的语言氛围,形成正面积极的榜样形象[2],使得小学阶段的学生能够长期接受规范言语的熏陶,懂得在实际生活中合理运用言语进行表达。识字和标准普通话的利用是小学语文教学目标之一,所以在教学和日常与学生的沟通中,教师要利用标准的普通话,从言语和行为上对学生形成积极的影响。如果学生在课堂朗读和日常交流中存在发音或者是表达规范等问题,教师要及时进行纠正,引导学生形成良好的语言思维,为今后语言技能的强化奠定良好的基础。
  (二)语言情感性特征
  与其他学科不同,情感性特征是语文教学中显著的语言特点,不管是在诗词中,还是在故事、散文等文字素材中,情感非常强烈,而且情感的种类和层次各不相同,学生对语言情感的体会将会影响他们的个人文学修养和品味,帮助他们建立积极的思想价值观念,塑造良好的品格。所以,在实际教学中,教师需要注重情感性语言特点的把握,引导学生真切地体会语言中的情感色彩,更深刻地领略语言的魅力。传统的语文教学中对于语言情感性特征的表现基本依靠的是教师单一的讲解和引导,学生准确体会语言中的情感具有一定的难度,在现代语文教学中,教师要保证学生能够高质量地体会语言的情感特征,要充分利用现代信息技术教育手段,构建生动形象的语言情景环节,将文字和音乐、动画等元素融合,使得语言情感更加鲜明和浓厚,便于学生理解和感受[3]。以古诗词中的语言情感来说,简短的几句话其实蕴含着作者情感的寄托,其中包括了家国情、故乡情等内容,除了教师逐步分析来引导学生进行情感的解读,还需要借助当前的视听动画,通过视频的方式来展现诗词中的意境,或者在朗读的过程中加入合适的音乐,让学生从内心深处感悟诗词语言的丰富情感,奠定良好的语言情感基础,进一步提升个人的文学修养。


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