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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】阅读是小学阶段学生语文课程学习的主要模块,是学生语文核心素养发展的重要途径。在新课程改革背景下,课程标准对小学不同学段学生的阅读量提出了明显要求,因此,本文从语文课程要求出发,结合语文综合素养发展对阅读教学的作用进行阐述,并结合案例分析阅读教学途径,以期对小学语文阅读教学改革提供建议。
  【关键词】阅读教学  小学语文  课程改革  作用
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0072-02
  引言
  有人说:“阅读是心灵的旅行。”的确,阅读是不断汲取养分的过程,而良好的阅读习惯能够让一个人终身受益。在小学阶段,阅读是学生课程学习的必要环节,课程标准也针对阅读教学对学生的素养培养提出了明确要求,即第一学段阅读量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。基于此,教师应从多方面分析阅读对学生综合素养发展的重要意义,并针对性做出教学指导。
  一、学生阅读方法的养成
  在当前的教育背景下,新课程改革对基础素质教育有了最新的要求,为了使学生能够深刻地理解课堂知识,教师应当改变传统的课堂阅读模式,让学生能够高效地进行课堂阅读,进一步掌握课堂知识内容。教师可以利用相关的文章进行课后拓展,加深学生在课堂阅读的过程当中所掌握的知识点,有效地激发学生的学习兴趣,让学生能够将课堂教学的重点难点深刻理解,提高学生的学习效率。在学生进行阅读时,教师利用一些知识拓展激发学生的学习积极性,进一步培养学生的阅读方法,提高课堂效率,让学生在课堂当中能够获得更多的知识,使学生能够逐渐感受到课堂阅读的魅力,让学生能够逐渐认识到阅读方法的重要性。教师在进行语文阅读教学过程当中,要引导学生掌握多种阅读方法,使学生在进行自主阅读的过程当中体会到阅读的乐趣,而在学生阅读过程当中教师要让学生逐渐掌握良好的阅读方式。
  (一)加强学生对知识点的积累
  一篇好文章的基础就是优美的词语以及句段,教师要引导学生丰富词汇量,加强学生的写作能力,让学生能够在写作过程当中得心应手,在语文阅读教学过程当中,要有目的地使学生将一些优美的词句抄录下来,养成良好的学习习惯,使学生能够有效积累知识点,加强阅读能力。
  (二)激发学生的想象能力
  在进行语文阅读教学的过程当中,教师在引导学生进行阅读时,要注重培养学生的思维能力,让学生能够通过阅读锻炼自身的想象力,使学生能够深入到作者所表达的思想感情当中,让学生能够体会到文章的中心思想内容,进一步加强学生的想象能力,让学生能够在学习过程当中进一步拓展思维空间。
  (三)引导学生形成搜集素材的良好习惯
  学生在进行阅读学习的过程当中,不仅可以有效拓宽学生的知识视野,还可以加强学生在写作学习当中的写作能力,使学生能够掌握有效的写作技巧。因此,在对学生进行阅读教学过程当中,要引导学生随时随地搜集写作素材的良好习惯,加强学生阅读学习的学习方法,引导学生与学生之间可以互相沟通交流,互相交换所收集来的素材,进一步激发学生的学习兴趣,让学生能够形成良好的学习习惯。
  二、利用阅读教学加强学生的写作能力
  阅读与写作之间是有紧密关联的,其主要的目的就是提高学生的语文综合能力,当学生在阅读过程当中,有效吸收阅读当中的知识内容,通过写作的方式,将知识点运用起来。通过教学,我们发现阅读是写作的基础,教师要引导学生在阅读学习过程中不断地积累一些优美的词句,提高学生的写作水平。在阅读学习过程当中,能够有效地运用知识语言进行写作,通过这样的方式,有效使学生能够应用写作材料,加强学生的写作能力。小学阶段的学生因思维能力不强,在面对一些写作题目之后,无法整理出有效的写作头绪,其主要的原因就在于小学阶段的学生阅读量不足,对知识素材的掌握不够全面,导致了写作难以下笔。为此,教师要引导学生多留意观察生活中的事物,让学生在阅读学习的过程当中,逐步的增强自己对写作素材的掌握,教师还可以利用多媒体课件,加强学生对素材的搜集,可以通过一些图片,风景声音等方法,有效地激发学生写作欲望,进一步提高学生的写作能力。
  三、观察学生的个体差异性,进行针对式教学
  教师在教学过程当中,应当对学生的个体化差异进行详细的观察,并在教学活动当中结合学生的特点,根据这一特点,对学生进行针对教学,正确地引导学生能够进行阅读教学以及语文实践活动。为此,在教学过程当中,教师可以针对不同层次的学生使用不同的教学方法,提高学生的学习效果,在进行语文阅读教学过程当中,教师要尊重每一位学生,给每一位学生充足独立的思考空间以及阅读时间。在进行实际的阅读教学过程当中,我们发现不同的学生喜欢的阅读类型以及风格都有不同,根據这一情况教师应当尊重每一位学生的阅读风格,有效地引导学生展开良好的课堂学习,让学生能够有效地进行自主发展。通过教育教学活动,明确对学生的教学目标,以此来对学生进行针对式教学,让学生能够在语文阅读教学的过程当中认识到自身的问题以及不足之处。另外,教师还可以依据情境教学模式,有效激发学生的阅读兴趣,在关注学生个性化差异的情况下,给学生丰富的阅读体验,培养学生良好的学习行为,使学生的阅读能力进一步提高。
  四、利用情境教学,充分激发学生的学习兴趣
  在语文阅读教学的过程当中,教师可以结合情境教学模式,以此来帮助学生提高阅读兴趣以及阅读学习效率。当学生进入到阅读情境过程当中,,能够对阅读内容产生深刻的理解,使学生能够积极地投入到阅读学习活动当中,与文中所表达的思想感情产生共鸣,进一步提高学习效率。在开展实际教学过程当中,教师可以利用一些多媒体课件以及生活中的故事等,让学生能够充分感受到故事背景以及故事所表达的中心思想,让学生能够积极主动地参与到课堂学习活动当中。


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