课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-12-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】作文教学必须着眼于“物”,从内容入手。生活是作文的源泉,引导学生做生活的有心人,学会观察生活,认识生活,分析生活,把生活中有特点的人或物写下来。让学生广泛阅读,在阅读中积累词汇,获取写作的营养,感悟写作的方法。允许学生开阔思路,自由表达,教师不宜对学生的写作设置过多的门槛,让学生写出能触动他们心灵的东西。引导学生感受生活,不断丰富他们的情感世界。
  【关键词】作文教学  观察生活  掌握写作素材  多读书  积累素材  自由表达  培养写作兴趣  感受生活  触发情感
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0064-02
  让学生具有一定的写作能力是语文教学的终极目标之一。不少学生对写作有一种惧怕心理,一到写作课他们就情绪低落,厌恶感十足,那么如何培养学生的写作兴趣,使其变被动为主动呢?物质是第一性的,先有内容,后有形式,内容决定形式,形式为内容服务,从这个哲学观点出发,作文教学必须着眼于“物”,从内容入手。作文内容从何而来呢?它来自生活,离开生活就没有作文素材,这是很普通的常识,也是很重要的一点,但是我们如何让学生在作文时,做到有话可说,有事可写呢?
  一、让作文带上生活的气息
  著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源头活水。一个生活单调、不关心、不热爱生活的人,其生活范围也是极有限的,有限的生活范围又很容易造成感悟上的遲钝和麻木,常常存在“无米下锅”的问题。当下的中小学生或被过重的学业所累,无暇体验生活的丰富;或因父母外出务工,只能出入于家庭、学校这个小圈子,缺少必要的社会交往。让他们写出有生活气息的作文往往是做不到的。现代教育的先行者叶圣陶先生在谈写作时说过生活是写作之源。语文教师要关注学生的现状,引导他们观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。抓住那些让他们眼睛一亮、心灵一颤的瞬间,往往可以成为作文中的精彩之笔。教师可以建议学生利用节假日看好的电视节目,让家长带着去参观、游览周边景物,积累写作素材。也可以去做社会调查,通过这些活动的开展,学生更广泛地了解生活,接触生活,写作就有了材料,有事、有物可写,内容也就丰富了。作文也就有了真正的生活气息,而无需闭门造车。
  首先,指导学生观察生活,不做照相机,要做艺术家,有所取舍,把印象深刻处多观察,直到形成一幅画为止。再把观察到的东西先口头有条理地说出来,能让别人听得明白。在说的基础上,再有条理地写出来,不仅粗线勾勒,还要重彩渲染。
  其次,指导学生关注生活中那些有特点的人或事,并弄清事物的内在联系,从不同层面、不同角度、有顺序地进行观察。观察人物或动物时,要注意外貌特征的观察,要善于对比,注意事物的变化特点。记录那些让自己心动的瞬间,语言自然会有感情,有思想。同时要展开合理的想象,抒发自己的情感,表达自己的思想。要指导学生随时留心观察周围的人和物,随时记录生活中有意义、感人的片断,在观察实践中坚持训练,日积月累,写作时便信手拈来,左右逢源。
  学生学会观察生活,积累素材,作文自然就有了源头活动水。让生活走进作文,作文不闭门造车,生活的气息就浓了,滋味也就有了。
  二、“读书破万卷,下笔如有神”
  学生时代,该读的书没读,将会是终生的遗憾,没有文化积淀的写作终将缺少传承的厚重。优秀的语文教师必须要让学生爱上读书,名著是大餐,多读名著,才会营养全面。学生在阅读中不仅会收获好词好句,还会积累写作的方法,一举两得。语文新课程标准对各年级学生的阅读不仅有明确的要求,更有具体的书目种类,这正是为了要求学生“原始资本”积累的需要。“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括。“读”是汲取有益的养份,让自己成长壮大的有效方式。有效的课外阅读是提升作文能力的捷径。因此作文教学要重视课外阅读。阅读伊始要求学生每天工整地摘录一百字左右,内容随心之所致,喜欢哪句摘录哪句,喜欢哪段摘录哪段,久而久之自然就积累了许多素材以备用。素材多了,选择面广了,写起作文来会有“自有源头活水来”的舒畅感,加上重点训练,学生的作文水平就会不断地提高的。如此长期坚持,其量可观,学生的阅读能力和写作能力双“丰收”。
  《语文课程标准》上有这样一段文字,“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”
  阅读与写作既有各自的独立性,又有关联。读是写的基础,写作的素材大多来自阅读中的感受和积累,教师怎样指导学生有效的阅读呢?
  首先要向名著汲取营养。学生在大量的阅读中逐步树立对人生、对世界正确的看法;在阅读中积累词汇,培养语感。这些都将反哺写作,学生的文章才能有正确的思想,新奇的语言及准确的表达。
  其次,指导学生阅读要循序渐进。低年级学生可以让他们读些童话故事、寓言、神话、漫画;高年级学生可读名人传记、随笔、杂谈、科普作品、文学名著。学生阅读跟他们年龄相符的书籍,才不致于扼杀阅读的兴趣。持续的阅读兴趣才会让阅读之中走得久远,积累也会越发丰富,写作表达就会更加得心应手。
  再次,指导学生阅读要有针对性。在课堂教学中往往需要相关的课外阅读去支撑。这时,教师可以布置学生进行适量的课外补充阅读。例如,教学部编教材九年级语文《智取生辰纲》,教师可先让学生读一读《水浒传》中有关杨志的其他章节,了解杨志其人;也可让学生查阅南宋晚期社会现状相关资料,整理成简单的课堂发言材料,既扩展了学生的阅读量,又锻炼了他们的概括表达能力,一举两得。
  三、开阔思路,取掉束缚


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4