【摘要】伴随我国经济社会的快速发展，国际化程度日益提升，对于人才的英语素养要求也越来越高。基于此，教师开展英语教学，必须要着力提升小学生的英语核心素养，促使其更加适应社会发展需求。实践表明，通过在英语阅读教学中开展同伴合作学习，有助于显著提升英语学科的教学效果，促使学生学科核心素养与阅读能力以及团结协作意识等，均能够得到有效地提升。
　　【关键词】小学英语  阅读教学  核心素养
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0050-02
　　新时期，教学改革逐渐深入，在此情况下开展教学活动，应高度重视对学生核心素养的培养。在开展小学英语教学时，教师应合理地运用同伴合作等教学方式，引导学生主动的获取一些知識与有用的信息，促使学生掌握一些必要的英语基础技能，进而促使学生发展更加符合时代要求。对于小学英语学科而言，教师通过运用同伴合作等教学模式，推进自主学习的高效开展，实际上非常的切实可行，而且取得的效果非常好。就核心素养而言，主要目的是对学生进行培养，促使学生实现更加全面的发展提升，而并非仅仅局限于传递文化知识。同时，小学英语教学具有一定的综合性，而且基础知识非常丰富，同时人文精神相对较为深厚，具备渗透核心素养教学的条件与基础。英语教师应把握该学科教学的特点，合理运用同伴合作等教学模式，促进小学生实现更加全面健康的发展。
　　一、同伴合作开展阅读内容预测
　　在开展英语阅读活动时，由于小学生的英语基础相对来说还较为薄弱，对于很多英语词汇、句型与语法等知识了解程度不高，因而在阅读学习时面临的难度相对来说比较大。因此，教师在开展阅读教学时，应鼓励学生与同伴进行合作，对阅读内容进行预测。教师在实施阅读教学前，要避免将所阅读的内容直接告诉学生，而是鼓励学生利用与同伴合作的方式，根据教师所提的问题等，对阅读课内容进行预测，由此对其探索欲望进行激发，并引导学生主动记录预测内容，作为深入开展阅读的基础。
　　比如，在学习“Healthy or unhealthy”时，教师应在学生阅读课文之前，设计一些问题，如“What do you like eating？What do you usually have for three meals…当教师在提出此类问题之后，可以要求学生与其合作的同伴进行探讨。可以发现，一些学生提出我喜欢吃很多垃圾食品，但是家长不让吃，因为不健康;也有一些学生说，我每天吃三顿饭，每一顿饭都非常健康。由此可以看出，学生在就教师的问题与同伴进行讨论之后，与阅读主题已经非常接近，开始涉及到“healthy or unhealthy”的问题。此时，教师可以对学生继续引导，如可以要求学生判断哪些食品健康，哪些不健康等。通过该种方式，可以看出教师虽然并未进行任何讲解，但是学生通过与同伴合作进行讨论，已经能够大概猜测到阅读文本的内容，为此后更好地进行阅读学习奠定了良好的基础，也培养了小学生之间与同伴合作进行学习的意识，给予其更好地实施英语阅读提供了方法指引。
　　二、与同伴合作通过组句练习呈现阅读文本
　　以往在实施小学英语阅读教学时，可以发现教师通常都是要求小学生直接对阅读文本进行观察和阅读，并与学生一起就文本中的单词和句子进行分析。该种教学方式非常普遍，教师运用得非常多，由此使得学生习以为常，并不会产生过多的心理波动，所取得的教学效果自然难以达到预期。通过鼓励学生与同伴展开合作学习，有助于突破教材限制，将阅读的内容利用组句形式呈现出来。学生在对阅读内容的主题等预测之后，教师可以为学生发放一些与文章内容有关的字条，要求学生结合字条的内容，对其预测进行验证，与同伴合作对字条的内容进行排序。
　　比如，在学习“My summer holiday”一文时，教师在引导学生对所要阅读文本的内容进行预测之后，，可以给出一些句子，由学生进行排序。如“We went to mountain Tai、How was your summer holiday、It was wonderful”等。可以发现小学生在与同伴展开合作学习的过程中，在最初存在一定的难度，但是经与同伴合作组句之后，很多问题的解决更加高效，组句的逻辑性更强，大都能够正确地排除语句的顺序，仅有少数偏差情况。通过该种方式，不仅有助于学生与其同伴之间更好地实施合作学习，而且有助于学生英语学科综合素养的提升，为增强阅读学习实效，深化对阅读内容的理解奠定了良好的基础。教师在此之后实施阅读教学，可以发现教学难度明显降低，学生学习更加高效。
　　三、合作开展游戏活动
　　在开展小学英语教学时，教师要对学生的核心素养进行培养，可以运用同伴合作模式，鼓励学生合作参与游戏活动，对于小学生来说，所处的年龄段大都比较贪玩。通过游戏活动，学生的学习注意力更加集中，参与程度相对更高。教师通过结合具体的教学内容，对游戏进行设置，引导学生合作参与到游戏过程中去，在游戏中更好地学习英语知识，提升合作等方面的核心素养，并且能够较好的对学生的团队精神等进行培养，切实提升班集体的凝聚力。
　　比如，在学习“Growing up”单元知识时，其中涉及到很多对身体部位进行表示的单词，教师可以以小组为单位，组织学生通过同伴合作等方式，参与“touch your ear/arm…”游戏活动，在游戏中对课文进行阅读。在具体合作学习中，小组成员可以轮流发出指令，其他组员在听到学生运用英语所发出的指令之后，会做出相应的动作。通过该种方式，教师不仅可以对学生的新知识进行巩固，也感受了成功所带来的喜悦，而且可以较大的激发学生参与同伴合作交流的欲望，极大地提升其英语知识阅读学习成果。教师在此过程中，还应密切关注学生参与合作学习的状态等，及时制定切实可行的策略，对学生学习情况进行指引，确保全体学生都能够参与到游戏和阅读活动中去，更好的对其核心素养进行培养。