【摘要】随着国家素质教育理念的深入实施，新形势下高中英语课程教学目标也做出了一些新的调整，要求教师以培养学生的核心素养为终极目标，在实践中不断探索和创新，并及时总结经验，利用现代教育技术辅助学生高效学习。据此，广大英语教师一直在不断努力探索中，并提出了相关的策略。本文首先阐述了高中英语教学中加强学生核心素养培育的重要意义，然后对目前高中英语教学中存在的问题进行了简要概述，最后针对如何在高中英语教学方面培育学生的核心素养提出了有关的对策，以供参考。
　　【关键词】核心素养  高中英语教学  能力  意义  措施  提高
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0040-02
　　语言知识的学习并不是单纯地对学生技能和理论素养的培育，同时还应当全面加强学生英语综合素养的培养，这样才能更好地提高他们英语综合学习能力，进而为未来的学习成长等奠定良好的基础。目前高中英语课程教学中依然还存在一些问题，教师没有围绕核心素养培育的教学目标要求进行全面探索，依然偏重于学生技能和理论能力的培育，不利于提高学生的综合素质，也不利于引导他们学会应用知识来解决实际问题。构建以核心素养培育为中心的现代化高中英语课程教学体系，成为目前高中英语教师需要深入研究和探索的重要课题。
　　一、高中英语教学中注重培养学生核心素养的重要意义
　　核心素养不是单纯的单一能力的体现，而应当全面囊括学习能力、情感态度以及价值观等各方面的能力和素质。这就要求教师在教学中只有围绕核心素养培育的目标进行教学课程的设计和教学模式的探索应用，才能切实达到育人成效。
　　在高中英语课程教学中，对于语言知识的学习尤其是外来语言学生本身感觉学习比较吃力，加上缺乏相关的背景，所以容易增加他们的理解难度。在英语教学中通过围绕核心素养培育的教学目标进行教学活动的设计，一方面是更好地适应素质教育改革大背景的重要科学选择。培育新时期的社会主义接班人，需要学生具备良好的素质，不仅仅需要不断提高理论知识水平，还应当引导他们树立正确的价值观，才能更好地提高语言能力，促进语言素养的提高。所以加强学生英语核心素养的培育和提升，成为课程教学改革的基本要求。另一方面不断提高学生英语核心素养，可以不断开发他们的语言潜能，并引导他们带着兴趣学习和应用，培养创新思维模式，不断提升综合素质。
　　二、目前高中英语教学方面遇到的现实困境分析
　　当前高中英语课程教学虽然教师按照新的教学目标要求对教学模式等进行持续探索，在教学效率方面不断提高，但是依然还面临不少的困境，主要表现在以下几个方面：
　　1.核心素养培育目标导向性不强，教学模式需要持续优化
　　针对核心素养培育教学目标虽然在高中英语课程目标体系中进行了明确，但是如何培育学生的核心素养，应当采用什么样的模式等方面没有提出明确的要求，一些教师对核心素养的内涵要义把握不够深入，依然偏重于技能和理论知识的教学，没有从核心素养的视角对教学内容进行研读，也就无法制定更为明确的教学目标和计划，因而会影响之后的教学效果。与此同时，部分教师的教学创新意识和能力不够强，往往不愿意走出“舒适区”，也就无法有效掌握各种现代教育技术，更遑论在教学过程中进行应用和实践了，以致于学生换了一拨又一拨，但是教师所用的方法仍然是传统的教学模式，不仅难以满足不同学生的学习需求，也容易导致教学活动枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，更不能引导他们进行自主学习，十分不利于提升教学成效。
　　2.高中英语教学评价机制需要进一步完善
　　围绕核心素养培育目标除了在教学内容和手段等方面不断创新以外，还应当进一步完善相关的教学评价机制，这样才能提高教学的有效性。但是现有的教学评价机制依然以测评学生的理论学习情况为主，没有融入核心素养相关的考核评价内容，从而难以对照目标推动英语教学工作的深度开展，所以在对学生进行指导时，往往会让他们以为学习成绩是最主要的，致使其过分追求高分，而忽视了自身能力的发展与强化，这样不仅无法实现核心素养教育的目标，也不利于教学成效的提升和学生自身综合素质的发展。
　　三、加强高中英语教学中提升学生核心素养的具体对策
　　为了切实提高高中英语课程教学成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议從以下几个方面予以探索：
　　1.重构教学目标体系，加强学生主体意识和思维意识的培育
　　一方面要围绕核心素养培育的目标要求进一步加强教学目标体系的科学探索。在教学目标中全面将核心素养培育的目标与其他教学目标要求结合起来，进而制定针对性的教学目标体系，让核心素养培育目标导向贯穿于整体教学活动中。同时要围绕核心素养的内涵进行深度分析和研究，明确具体的培育方向和相关的教学要求等，确保指导英语教学活动的有序开展。另一方面要全面突出学生的主体意识。在教学中要着力提升学生学习的主动性，遵从学生的意愿，对学生的学习基础、兴趣等各方面进行全面了解，从培育他们学习兴趣的角度入手进行教学内容的体系化设计，结合他们的需求全面挖掘他们的兴趣等，进而帮助学生自发地完成学习活动。比如在人教版教科书中有关于《Unit 2 The Olympic Games》课程内容教学时，单纯地进行课程内容和语法等讲述，学生可能难以学习到相关的背景知识，进而也不利于激发他们的学习积极心，不利于促进他们学习潜能的开发。教师可以借助多媒体技术等融入相关的关于赛事相关的背景知识，展示相关的运动会形式以及比赛的风采，让学生了解文化差异，更好地认同世界文化，从开放共享的视角学习更多的知识，全面提高语言能力和素养。教学中要强化学生思维能力的培养，，结合具体的教学内容，融入更多的思维能力培养相关的知识，从而引导学生转变思维，学会归纳总结和分析，提高自身的学习成效。比如教师可以围绕人教版课程与学生一起进行教学阶段性总结，对单元章节复习要点通过思维导图的方式在语法、句型等方面进行总结，通过可视化的结构呈现，更好地帮助学生梳理所学的知识点，进而引导他们融会贯通，创新应用，提高学习成效。