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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】教育教学需要注重课堂教育质量,激发学生学习兴趣,注重控制信息失真,充分发挥教师教学的主观能动性,使教学达到事半功倍的效果,增加教学“干货”。
  【关键词】课堂教学  作业布置  引导学生
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0038-03
  课堂教学是教育教学过程中最常用的教学手段,学生通过教师的讲授,掌握知识、增长技能、培养兴趣爱好、树立正确的“三观”。但是学生是学习的主体,在教学过程中不能被动地接受。课堂教学是老师和学生双方共同的实践活动,教师主导作用必须从调动学生的积极性,适时反馈,及时矫正中体现出来。教师若不掌握良好的教学方法,不能调动学生学习的主动性,了解学生掌握知识的信息,就会出现“多”与“少”的反差,给老师造成错觉,回收一些错误信息,使课堂教学达不到预期的效果。
  信息失真常见的情况是:
  一、预习口号喊的“多”,可操作性的题布置的“少”。
  执教者都知道布置预习,告诉学生预习哪课(节),似乎是给学生下达了预习任务,可是学生不知道自己在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新上达到什么标准。学生处于混沌状态,使预习流于形式,可执教者认为学生预习的信息已经发出去了。这就使预习的信息失真了。
  二、教师讲得“多”,学生听的“少”。
  “满堂演”的教师只把学生当作被动接受知识的容器,教师的教和学生的学在课堂上就是完成教案。甚至某些所谓的“评优课”都讲成了“表演课”,教师按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动,老师何时讲解,讲什么;学生何时提问,问什么;由哪些同学提问,提问的先后顺序;提问问题用多长时间,老师解答用多长时间等,都被设计得“天衣无缝”。课堂成了“舞台”,教师是主角,少数学习好的学生是配角,大多数学生是“群众演员”,更多的学生只是“观众”。在整个教学过程中看到的是热热闹闹,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。
  “满堂灌”的执教者甚至认为:只要我认真讲解,学生就能领会提高。于是便从题目讲到背景,从情节讲到人物,从主题思想讲到情感态度,从文言实词讲到文言虚词……教师不厌其烦,口干舌燥;学生听得索然无味,恹恹欲睡。教师事无巨细的讲解,压抑了学生的主动思维,使学生丧失了学习的主动性、积极性和灵活性,致使学生读“死”书的多,能灵活运用的少,可是老师认为学生听会了。这就造成了讲课信息失真。
  三、教师作业留的“多”,学生认真对待的“少”。
  “满堂演”搞了一些花架子,没有了随堂听课的领导、同行,热闹过去之后,还得进行“补课”,补班级中大部分学生没有掌握的知识。“满堂讲”的课堂教学,四十五分钟时间,老师搞的是“一言堂”,由于担心课上讲不到,责任心驱使着,留了大量作业——作业题、练习题、达标题、检测题、补充练习题等等,向学生轮番轰炸。弟子们应接不暇,少数听话的学生认真对待以致焦头烂额;多数学生疲于应付:有的潦草、有的精简、有的拿别人的作业进行“参考”,实施作业大搬迁。搬迁之后大脑一片空白,一点印象都没有。可是执教者也弄不清楚哪些同学是自己做的,哪些同学是抄袭的。这就使作业信息失真了。
  四、教师批改的“多”,学生改正的“少”。
  由于留了大量的作业,执教者每天都在作业的“峡谷”中拼搏。熬红了双眼,判累了双肩,精批细改。可是批改后的作业,发到学生手中,主动改错的少之又少,简直是凤毛麟角,可是执教者认为学生的作业我已经全批全改了。这就使矫正落空。
  由于“多”与“少”的反差,致使考试成绩出来之后,执教者陷入困惑之中,觉得自己都讲到了,学生怎么就不会呢?
  目标教学犹如一剂灵丹妙药,能使执教者从困境中解脱出来。根据控制论原理,通过明确的课堂目标达到教师对自己教学效果的有效控制,教师对学生的有效控制,学生对自己课堂学习的有效控制。教师将知识、能力、德育作为一个系统,使之相互作用,实现课堂整体优化。根据信息论中的反馈原理,课前预习、课堂导学、课后训练都能以目标为依据,形成闭合回路为师生双方提供各环节的反馈信息。使教师发出的信息能反馈,能矫正,避免失真,提高课堂效率。
  我的具体做法是:
  一、课前给学生分层次留明确的、可操作性的预习任务。
  通过调查,发现新升入高一的学生,大部分同学认为语文预习就是读一读课文,小部分认为,得查一查字词。我要让学生通过预习来提高语文学习的兴趣,且“授人以渔”让学生掌握语文学习方法。《烛之武退秦师》是学生升入高一年级的第一篇课文。通过学习此文让学生明白预习什么?怎样预习。我给学生留的具体任务是:所有同学通读全文,圈点批注,,养成不动笔墨不读书的习惯。通读后完成预习题
  1.给下列加线字注音
  A.秦军汜(    )南  夜缒(    )而出  佚(    )之狐
  B.共(    )其乏困  若不阙(    )秦  许君焦瑕(    )
  C.秦伯说(    )  杞(    )子杨孙戍(     )之
  D.逢(    )孫  微夫(    )人之力不及此 失其所与,不知(     )
  2.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(    )
  A.以其无礼于晋,且贰于楚也   贰:两个
  B.晋军函陵    军:驻军


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