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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】对于小学语文课堂教学来说,其中阅读教学可以说是整体语文课程教学中,最为重要的教学内容之一。但是对于阅读教学来说,并不是一件简单的事情。因为学生理解能力的不同,所以对于阅读教学中,也存在着一定的难题。而这些年来通过多媒体的应用,能够达到一定的教学效果,但是从学生整体的阅读效果来看,依旧存在值得改进之处。因此,本文将根据当前所了解到的小学语文阅读教学现状,针对多媒体技术的具体应用方式展开探究。
  【关键词】多媒体技术  小学语文  阅读教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0034-02
  從目前所了解到的学校教学工作来看,教师落实教学设计的时候,基本上离不开多媒体技术的应用。通过多媒体技术的应用,不仅能够增强整体课堂教学氛围,让学生以更为饱满的状态投入学习之中,而且还可以在一定程度上培养学生的学习信心,打造更为高效、高质的课堂。然而对于多媒体技术应用来说,它也不是仅有好处没有坏处的。在长时间的应用过程中,或多或少还是能够发现其中存在着一定的问题,这些问题都在极大的程度上,影响了后续课程教学的有效推进。对于教师而言,要想利用好多媒体技术来给学生学习服务,就需要在平时的教学活动中,仔细分析其中的问题,并对问题的因素进行甄别,以此来找到相应的解决对策,整合出更为完美和完整的课堂,让学生在学习的过程中更为自如,推动学生的自我成熟与课堂教学质量的发展。
  一、多媒体技术应用的作用
  对于教师来说,多媒体技术并不陌生。很多教师在平时的教学活动中,都会运用这种形式对学生展开相应的教学活动,而且在现在的学校建设工作中,越来越看重多媒体技术的建设工作。从学校本身来说,做好多媒体技术建设工作体现出来的是现代化学校教育的建设工作。而从学校教育教学活动角度来看,通过结合多媒体技术来展开相应的课堂教学活动,能够在一定的程度上,提高学生对于课程知识的学习兴趣,并且在实际的教学活动中,激发学生的学习思维,促进学生整体思维上的发展。从学生自己本身的角度来看,小学生对于课程知识学习的主动性较弱,通过多媒体技术的路径,对于学生在课程知识学习上的自主性形成有着极大的好处。结合有趣的学习环境,实现自我整体能力的发展,让学生在后续的进一步生活中,有扎实的基础做准备。
  二、多媒体技术应用的不足
  小学语文教师要想应用好多媒体技术展开阅读教学,就需要知道在现在的语文课堂教学中,多媒体技术在应用的过程中,存在着什么样的问题。这些问题对于学生来说,有着哪些不好的影响。从而才能够通过分析这些不好的影响,找到合适的教学手段,实现多媒体技术与小学语文教学的新融合。接下来就多媒体技术应用中存在的问题,我说说我的看法。
  (一)应用过于泛滥。在小学语文课堂教学中多媒体应用过于泛滥。虽然说多媒体技术能够有效地促进整体课堂教学的发展,但是无论对于什么事情来说过犹不及。多媒体技术的应用也是如此,在课堂上大量地应用多媒体技术,容易让学生的注意力跑偏,,反而忽略了课程知识的内容,从而不利于学生知识水平的发展。
  (二)师生之间缺乏交流。小学语文教师在应用多媒体技术的过程中,师生之间缺乏交流。从课堂教学工作来看,师生之间的交流是良好教学的前提。通过架构交流的桥梁,教师能够了解学生在知识学习过程中,存在着哪些不足和对于课程知识的疑惑,从而在后续的教学中进行弥补。而对于学生来说,通过交流与沟通,能够让学生加深对于老师的好感,从而促进学生对于课程学习的热情,提高整体课堂教学效率。而这些内容恰恰都是多媒体技术无法取代的。
  (三)应用形式过于简单。小学语文教师在推进多媒体技术与课堂教学结合的时候,应用的形式过于简单。对于小学语文课程教学工作来说,虽然内容比较简单,但是因为教学的对象是小学生,他们对于知识的接受能力相对来说比较弱,所以即便是简单的内容,在教授的过程中,还是需要从全面角度入手,进行细致的设计,如此一来,才能够有效推动学生的成长与发展。然而在实际的教学设计当中,往往很少教师能够切实从全面入手展开设计,往往只是简单的辅助课堂。因此,所能够呈现出来的教学效果便会大打折扣,不利于学生整体知识学习的提升与发展。
  (四)缺乏对思维的拓展。在当今的小学语文课堂教学活动中,大部分教师没有利用多媒体技术来实现学生思维的发展。换句话说就是缺乏对学生进行思维上的拓展。在很多教师看来小学阶段的学生最主要的还是基本知识上的学习,并不会从知识上对教学内容进行细致地补充和说明。如此学生在学习上不能实现知识的拓展,同时对学生自己的学习思维也会形成不良的影响。除此之外,在这样的观念的影响下,也无法发挥出多媒体技术应有的作用,不利于课堂教学效果的提升,不利于学生的全面发展。
  三、多媒体技术在阅读教学中的有效应用
  在小学语文课程教学中,教师在对学生进行课堂教学的时候,恰当地利用多媒体技术能够在一定程度上,促进整体阅读教学的发展。因此,在接下来的论述中,我将立足上述所提到的问题,对多媒体技术在阅读教学中的有效应用进行探究。
  (一)结合阅读内容,构建阅读情境
  对于教师而言,在展开具体教学活动设计的时候,可以通过结合阅读内容,给学生构建阅读教学情境。小学生通过结合课堂教学情境中的学习体会,能够对课文知识内容形成与众不同的理解,从而加强学生的阅读体验感。而对于阅读情境来说,教师可以在情境中,对学生进行交流,有利于学生对于知识的吸收。
  例如,教师在教授《草原》的时候,这篇课文主要是向学生表达了中华民族一家亲的思想。教师在进行课堂教学的时候,需要结合具体的教学内容,让学生感受到虽然大家都是不同的民族,但是彼此相亲相爱,都是中国人,共同有着爱国的心。因此,在具体的教学活动应用中,教师要懂得利用多媒体技术,构建一片大草原的情境,从而让学生在这一情景学习的过程中,感受到草原上人民的热情好客精神的来源。具体来说,教师可以利用多媒体给学生展示一篇大草原的景色,通过让学生观看之后,思考“在大草原上生活会是一种什么样的感受?”结合这样的问题,再给学生展示出草原上生活的人的样子,从而让学生结合多媒体上的动态,再结合课文进行分析和思考。以此来形成具体的阅读情境。除此之外,教师还可以立足这一背景下,以“不同民族之间的特色”为主题,让学生之间展开探讨,通过这样的方式,让学生更好地感受文章内涵,并实现与学生之间的有效交流,从而以此来实现阅读教学的有效发展。


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