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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】过去的以考试为导向和以解题技巧为教学重点的初中数学课堂教学方式早已不能适应当前教学改革的要求。培养学生的数学核心素養才是当前数学老师应该努力践行的教学方向。转变教与学的观念、重视能力和品质的培养以及优化课堂教学的方法是实现核心素养培养的有效教学策略。
  【关键词】数学  核心素养  初中  课堂教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0027-02
  引言
  初中教学改革和促进学生全面发展是在初中数学课堂上开展数学核心素养培养的现实需要。人们越来越意识到未来的竞争是创新能力和意志品质的全面竞争,过去的初中数学教学在培养学生能力和塑造学生品质方面存在很大的缺陷,因而导致教学改革中不得不重视核心素养的问题。
  一、塑造核心素养的必要性
  (一)教学改革
  培养理论扎实、动手能力强、能够解决实际问题且具有良好创造能力的学生是当前情况下初中数学教育应该重视的内容。国家的可持续发展需要青年一代能够在和西方发达国家的竞争中表现出强大的竞争能力。而过去的初中教育受到国内教学和考试升学体制的影响难以在培养学生创造力和动手能力等方面产生良好的效果,对教学进行改革已经迫在眉睫。数学核心素养的塑造要求老师在培养学生某一方面综合性能力的同时还要重视其关键能力和必备品格的建设。例如,学生的运算能力和推理能力就是关键能力的重要组成部分,而联系和综合等则属于必备品格的重要内容。可以看得出,数学核心素养的塑造与初中数学教学改革对学生的培养要求是高度契合的,因而塑造数学核心素养有利于初中数学的教学改革工作[1]。
  (二)促进学生发展
  传统的以考试为主要导向的初中数学教学导致老师和学生在教与学的过程中总是围绕着解题技巧来展开。一方面,这种过分追求高分和解题技能训练的数学教学活动没有真正发挥出教育对学生成长所能产生的作用。另一方面,一个只会解题而缺乏良好创造能力和必备品格的年轻人在日后的成长中也难以真正成才。在初中数学教学中塑造学生的核心素养有两个方面的重要作用:第一,在数学核心素养的塑造过程中非常重视对学生包括计算、推理、综合等在内的各种重要数学能力的培养,也就是说学生可以在这一过程中掌握足够的数学知识并将其迁移到其他方面的生活和学习中去,其知识和能力得到了提升。第二,在课堂教学中培养学生的数学核心素养还能够帮助其塑造出量化、联系、综合等重要的品格。其在今后的成长过程中也会因此而得到很多品格上的优势[2]。
  二、教学现状
  (一)观念转变缓慢
  首先,现阶段的升学体制中依然是将考试成绩作为最主要的衡量标准且其他方面几乎不成为考量的因素,老师和家长在开展教学引导的过程中不得不受到考试成绩的制约因而其在很大程度上还是会主导老师的教学方向和方法。所以仍然有大量的老师在开展数学教学的过程中还是将教学的重心停留在提高学生的解题技巧上。其次,老师在过去长期的数学教学工作中形成了教学理念、教学方法、教学内容上的完整体系,因而容易在过去思维习惯和教学习惯的巨大惯性作用下继续沿用之前的老办法。
  (二)缺乏能力培养
  教学观念上的缺失导致不少老师在初中数学的教学中没有将培养学生的数学核心素养作为主要的方向因而学生的综合能力也没有得到有效锻炼。首先,部分老师对数学核心素养的理解和认识还存在很大的盲区因而其并不清楚核心素养对学生能力和品质两个方面的具体要求。而这种认识上的缺失在教学过程上的直接体现就是老师不重视对学生自主能力、创新能力、实践能力等与核心素养相关能力的培养。其次,虽然有些老师在课堂教学中会采取一定的互动教学来提高学生的主动性和教学的主体地位,然而其互动形式往往只是请学生回答问题或者在讲台上解答习题,本质上还是一种对学生解题技巧的训练。这种没有充分发挥学生主体地位的教学模式还是不能很好地塑造学生的综合能力因而不利于学生日后的发展。
  (三)方法和内容单一
  有大量的初中数学老师在教学过程中主要依赖数学教材开展教学活动从而造成教学的内容主要围绕教材中的理论知识和习题来进行组织,非常单一。数学学科枯燥乏味的知识点以及相对单调的教学方法有可能会激发出学生的厌学心理进而造成教学效果差强人意。以老师为主导而学生被动听讲的模式会导致学生在教学活动中的主体地位受到严重的损害,而且这种枯燥的内容和单一的方法不仅不能很好地塑造学生在数学方面的综合素质,也不利于培养核心素养对学生在反思、综合、语言等各个方面的品质的塑造。
  三、教学措施
  (一)转变教与学的观念
  第一,作为初中数学课堂主要引导者的数学老师应该按照素质教学的核心理念来改变自己的教学思路和教学方法。充分认识到过去那种死记硬背的、重视解题技巧训练而忽视能力和品格培养的教学方式的缺陷。只有老师自己先转变了观念并从内心里认可了核心素养培养的重要性之后才能在课堂教学过程中认真践行相关教学活动。第二,作为教学主体的学生应该根据数学核心素养对能力和品格方面的培养要求来严格要求自己,并且要彻底摒弃过去那种单纯追求高分和技巧而忽视自身能力和综合素质培养的学习模式。第三,,老师还应该在课堂上引导学生主动去了解社会的变化和未来的人才发展趋势从而能够让学生充分地认识到什么样的素质才能在未来的社会中得到更加全面的发展机会。只有老师和学生转变了各自的观念并找到正确的教学模式才能更好地在教与学的环节中取得成效。
  (二)重视能力和品格培养
  第一,对数的感觉、逻辑推理、数学符号的运用以及数学计算能力的培养是初中数学核心素养中对学生关键能力的要求。老师在课堂教学的过程中要将这些数学相关能力的培养融入教学内容中去且要保证学生的学习效果。例如,在初一数学一元一次方程的教学过程中老师可以将一个生活中的实际案例作为教学的背景,并引导学生自己根据文字信息的描述抽象出数学方程式,最后再解出正确的答案。在这一过程中首先是通过方程式的抽象来锻炼学生的逻辑思维能力和推理能力,在解答问题的过程中又提高了学生的计算能力。第二,数学核心素养要求老师在教学过程中必须重视学生的包括反思能力、综合能力、量化理解、多元联系等重要品格的培养。因此,老师在教学过程中还应结合教学内容设计出能够切实塑造学生必备品格的课堂教学内容来。例如,在三角形的学习中老师可以引导学生根据边长的变化来理解普通三角形、等边三角形、等腰三角形以及直角三角形各自的区别和联系,通过这种类比的教学可以很好地塑造学生联想的能力、举一反三的能力以及多元化思考的能力,而这些都是数学核心素养对学生必备品格的要求[3]。


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