课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-11-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学语文作文写作教学,到了中年级阶段已经是重点内容,结合学生较少的写作经验和不太丰富的语文基础来说,微写作对于小学中年级学生来说,是一种很好的练习手段。由于它篇幅短小、精练、灵活,方便结合教学内容随时进行,而且对于学生来说没有多少的压力,容易调动学生的参与性、积极性、对于学生写作训练和作文水平的提高有非常重要的意义。
  【关键词】微写作  小学生  中年级语文  写作
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0070-02
  在小学语文学习中作文写作占据着举足轻重的地位,无论是小学一二年级的写话,还是三四年级的三四百字的完整的作文写作,都是为高年级的作文写作打基础,为学生以后更好的语文学习打基础。所以,写作教学一直是小学语文教学中非常重要的,老师在教学中想尽办法,创新方法,以便提高小学生作文水平,希望能全面推动小学语文教学的发展,提高学生语文素养。微写作的灵活性、方便性,再结合它短小、精练、创作内容灵活的特点,既有利于小学三年级学生进行练习,也不会给学生造成要写整篇作文那样的巨大的压力,能让学生从心理上不排斥,并接受、参与其中,通过练习提高自己的写作能力和作文水平。因此,作为小学语文老师,我们要认识到微写作在小学中年级阶段作文教学中存在的积极意义,在教学中不断研究微写作的特点和优点,充分运用微写作教学,帮助学生练习作文写作,有效提高学生作文写作的综合能力,促进小学语文作文教学有利发展。
  因此,下面本人就微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义,谈几点自己的看法,不足之处,希望能与大家交流,引出更好的建议:
  一、微写作在小学语文写作中的应用策略
  1.把整篇写作内容微化处理,减轻学生写作压力。
  小学三四年级的学生,虽相比较于低年级的学生写作能力有了一定的提升,但是他们毕竟系统地学习语文时间不长,不要说对语文知识的运用,对语文这门学科本身的认识都不够全面。因此,在三四年级的小学语文作文教学中,老师要提高学生作文质量,让学生对作文写作保持兴趣,就要改变策略,把整篇作文写作任务进行微化处理,让学生在老师的引导下,一段一段或者一个细节一个细节地进行写作练习,减轻作文写作对学生心理上形成的压力。比如,在人物写作这一习作练习时,老师开始不要给学生过多的压力,让学生结合事件写出一个人个性特点、内心活动等。我们先让学生学习写人物外貌,如,“这个叔叔,有着大大的眼睛,浓浓的眉毛,高鼻子,厚嘴唇,身高一米七左右,不胖不瘦。”这样的外貌描写,读者一看,就能结合自己的生活经验,想象出他的样子,生动、形象,很有灵气。除了通过微写作让学生练习人物的外貌描写,老师也可以让学生通过微写作进行动作描写、心理描写、语言描写、事件描写的练习等,等学生通过这些练习,全面掌握了人物作文写作的要领、技巧以及该避免的坑,再让学生进行完整的作文写作,不但学生感觉不到压力,享受写作过程,而且写作效率会更高。
  2.对金句好段进行仿写,提高学生写作能力。
  每一个成名的文学大家,可能都经历过模仿别人作品的学习过程。虽然模访看似没有创造性,有洗稿、抄稿的嫌疑,但是对于学习中的学生来说,仿写确实是一条可行的、有效提高学生作文水平与写作能力的途径。而且,在目前的小学语文各类练习册上、试卷上,已经出现了很多关于仿写句子或者段落的题型,学生也很感兴趣。所以,作为小学语文老师,我们要了解仿写的主旨和要领,结合语文课文中或者阅读中的一些金句、妙段,让学生进行仿写。也可以把金句或者好段中的关联词或者关键词语提出来,让学生进行仿写。比如,,“它们开得很大很大,像……;有的开了一半,像……;有的还是花骨朵,像……”这种微写作的训练,既能增强学生对金句、好段的记忆,更加懂得课文中的故事或者情感、描写的目的,也能对学生仿写有一个引导,让学生快速通过微型的仿写提高写作水平和能力。
  3.鼓励学生写日记,体验微写作的魅力。
  我们常说生活是写作的素材库,让学生观察生活、感悟生活,收集素材。其实具体的写作中我们才发现,有些学生不是没有素材,也不是没有深入生活,而是他们缺少把生活写进作文的这个能力。比如,学生看到一朵花,也看到了它的美丽,它在风中摇曳的样子,但是怎么把一朵花的这种状态和动感、美丽写出来,好多学生缺少这样的描写能力。所以,针对三四级学生或者小学生的这个短板,老师要鼓励学生写日记,养成写日记的习惯。让学生把看到的、感受到的、想到的东西、见到的有特点的人,随时写下来。这样就能无形中提高学生的写作能力。而且这样的微型的,片段式的写作,对于学生来说也没有过多的压力,每天用上二十分钟的时间,进行记录,就能完成。积少成多,日积月累,对于学生写作水平的提高大有益处。比如,老师在上课的时候讲了一件有趣的事或者與某个同学讨论问题时,出现不同的看法,亦或,在放学的路上碰见了一件值得记录的事情等。只要学生能养成这种日记式的微写作练习的习惯,学生的文笔一定能得到有效的提升,写作能力的提升也就是水涨船高的事了。
  二、微写作在小学语文写作中的应用原则
  其实新课标下,小学语文教学已经灵活多了,不管是课文的讲解、阅读理解,还有作文写作,再也不只是采用传统命令式教学,知识性的灌输,而是会根据小学生的需要,结合一些实例,引入生活,增加教学的趣味性、生动性。但是为了实现微写作在中年级小学语文作文教学中的作用,老师还要遵从一定的原则。首先,个性化原则。对于小学生来说,有个性的作文,就是培养他们创造性的开始。在微写作训练中,老师一定要鼓励学生进行个性化的写作,我手写我心,不能过多的模仿、抄袭,要大开脑洞,写出自己个性,体现自己的作文水平;其次,真实性原则。真实性,并不是让学生在进行微写作训练时,把看到的东西一样一样全部写下来,那就成了纯粹的记录,不是创造性的写作。真实性原则,是要求学生在微写作训练时,要写心中之物,之人,之情,而不能凭空编造、毫无根据地乱写,这样作文也好,文学作品也好,读者读起来感觉是飘着的,不落地,也没有真情实感,像是无病呻吟,这个是写作中的大忌。所以,要想通过微写作提高中年级学生的写作水平,一定要坚持个性化、真实性的原则。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4