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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】“互联网+教育”的出现让传统教育得到了转型升级,并促使教育变得开放和自由。在“互联网+教育”背景下,大学英语教学课堂也发生了明显的变化,在这一变化和影响下,大学英语教学模式需要跟上时代发展的脚步,实现对自身的创新。
  【关键词】“互联网+教育”  大学英语  教学模式  创新
  【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0057-02
  前言
  面对“互联网+时代”的到来,英语教育需要顺应时代的进步和发展,完成自身教学模式的创新。作为大学英语教师,在创新英语课堂教学模式的过程中有着非常重大的责任。为此,大学英语教师就需要将“互联网+”环境下的多种信息技术进行充分的利用,以此来实现它们与大学英语教学的有效融合,进而促使大学英语教学模式的创新发展。
  一、“互联网+教育”环境下大学英语教学模式创新的基本导向
  我们当今的时代是互联网的时代,网络元素已经逐步渗入到了社会的各个领域当中。因此,对于当下的教育领域而言,“互联网+教育”是必然的发展趋势。所谓的“互联网+教育”绝不仅仅是将互联网与传统教育行业进行简单的相加,而是指两者之间的高度融合与深度交汇。“互联网+教育”是以互联网平台与各种先进的技术手段作为依托的,是推动传统教育行业创新发展的主要途径。教育行业的信息化发展仅仅是“互联网+教育”的一种表象而已,“互联网+教育”的内涵是从根本上推动教育理念、教育模式以及教育走向的创新发展。从教育理念角度来讲,需要将教师为学习中心转变为以学生为学习中心;从教育模式角度来讲,需要大力的培养学生的自主学习能力与知识运用能力;从教育走向角度来讲,需要将统一化教学转变为个性化教学。只有这样,才能够真正实现教与学的同步发展,从而构建出更加符合时代发展需求的全新教育模式,进而促进我国教育教学领域的可持续发展。
  (一)增进师生互动
  “互联网+教育”能够突破时间、空间等方面的限制,实现以互联网移动终端为平台进行的师生交流、互助合作以及信息共享的英语学习环境,从而将交互式合作学习的积极作用充分展现出来。对于学生而言,在这样的线上交互式互动中,他们能够促使自身英语学习效果的有效增强。首先是有利于学生和教师之间的互动。利用微信、微博等平台,学生可以选择向教师进行求助,这样一来,在师生有效探讨之下,学生的英语问题便可以得到有效的解决;其次是生生互动。通过手机二维码分享的方式,学生能够分享关于英语教学的资料,从而有效拓展双方的英语学习资源。不仅如此,针对课堂上的一些英语问题,学生还可以进行线上的讨论,这些都有利于提高学生的英语学习能力。
  (二)提升学生的学习自主性
  教育的最高目标便是学生能够进行自主的学习活动,同时,自主学习也是学生有效掌握语言的良好途径。在当前的“互联网+教育”背景下,自主学习也属于一项基本的特征,通过有效结合现代信息技术和英语教学内容,学生能够获得不受时间和空间限制的英语学习环境。在这一学习环境中,学生可以迅速获取相关的英语学习资源,从而实现有效的英语自主学习[1]。另外,,在这一背景环境下,英语教学具有更加显著的开放性和自由性,从而使得学生能够在充足的学习空间中满足自我不同的学习需要,进而实现真正的自主学习活动。就大学生而言,在英语自主学习的过程中,他们可以随时登陆课程网址,并可以通过多媒体教学系统获取大量的英语学习资源,从而在这些资源中选择和应用适合自己的学习资源。而英语教师也可以使用多媒体教学系统,以此来在网络学习平台上发布相关的英语教学任务,这样一来,学生便可以基于实际需要,选择自己所感兴趣的英语内容,像是词汇学习或者是英语阅读等等。通过这样的教学方式,学生不仅能够促使自身自主学习能力的提升,还可以让自身的个性得到充分的发展。
  (三)实现教育公平
  “互联网+教育”强调教学的开放性和平等性,同时,这种教育模式有效结合网络,能够对传统大学英语教学模式进行突破,使学生的英语学习不受时间和空间等因素的限制。不仅如此,这还有效重组了英语的教学内容以及教学模式和方法,使英语教育资源呈现出网络化和共享性的特點。这样一来,无论是在任何地点、任何时间,学生都可以随时进入课堂展开英语自主学习活动。另外,因为“互联网+教育”的进行,使得英语教育资源能够在大范围内进行流动,这一流动不存在地区的限制,所以即便是贫困地区的大学生,他们也能够享受到与发达地区学生相同的英语学习资源。
  二、“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新策略
  (一)建立多元化的英语教学资源库,丰富英语学科课程内容
  1.构建远程英语资源平台
  基于大学英语的教学目标、内容等,对百度、360等搜索引擎进行充分的利用,以此来搜集和下载远程教育资源和互联网海量教育资源,在此基础之上,还需要对网络课程资源进行加工和整理,然后进行对其的分享。对于一些能够在英语教学中使用的资源,像是视频、音频以及图片等,教师可以将他们进行重命名并放入特定的文件夹中,这样一来,在实际的课堂教学过程中,英语教师便可以进行对这些教学资源方便、快捷以及高效的使用,进而促使大学英语课程内容的优化和丰富化。
  2.形成平台多元综合体
  大学英语教学应该构建出相应的平台的多元综合体,这样有利于英语教学资源库的多元化以及英语教学资源的丰富化[2]。为此,英语教师还需要整理和分类好教学资源,像是以单元或者是语言技能等进行分类,不仅如此,在平台内部,还可以设置一些资源搜索功能,这样一来,教师在备课时便可以进行便捷的使用。
  (二)促进英语教学手段多样化,变革教学手段
  1.利用微信公共平台拓展英语教学方式
  在众多网络交流平台上,微信属于非常重要的一部分。所以,在大学英语教学过程中,教师便可以使用微信平台进行对网络课程资源的分享。比如说,教师可以在微信平台上分享一些英语资源,或者是在其中传送PPT、教学计划等内容。这样一来,通过访问微信,其他的英语教师便也可以进行对这些英语教学资源的阅览,从而学习到丰富的英语教学经验。除此之外,大学英语教师还可以使用微信平台为学生安排英语学习的任务,通过对英语教学中重点词句以及文章的发布,学生可以自行展开探讨和研究的活动。同时,在微信平台上,学生也可以向教师提出自己的学习疑惑,然后教师再针对学生的问题进行解答。通过这些平台的交流与互动,教师和学生的教学以及学习都可以不受时间和空间的限制,进而促使大学英语教学有效性的提升。


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