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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】数学知识与实际生活具有密切联系,生活中处处存在数学问题,而数学知识的应用也能解决实际生活问题。小学阶段,由于学生智力尚未发育完善,同时数学知识较为复杂、枯燥,其往往不具备数学学习兴趣,导致小学数学课堂教学效率低下。本文从生活化教学应用于小学数学课堂中的意义方面进行分析,并提出一些具有可行性的策略,希望能为同仁提供一定的幫助。
  【关键词】小学数学  生活化教学  应用策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0037-02
  随着新课改的不断深入,传统的小学数学教学方法已经不能满足社会经济日益增长对人才的需求。灌输式教学不仅会导致学生丧失学习兴趣,也不利于其进行数学知识理解。而生活化教学则能够实现数学知识与学生生活的有机联系,从而吸引学生参与到数学学习中。因此,小学数学老师应该注重生活化教学在小学数学课堂中的应用,让学生将所学数学知识更好运用到解决生活实际问题中,让小学数学课堂变得更加形象、生动、有趣,使小学数学课堂教学更加高效。
  一、生活化教学应用于小学数学课堂中的意义
  (一)有效激发学生数学学习兴趣
  常言道,兴趣是人最好的老师。小学生由于正处于身心全面发展的关键时期,好奇心较重,传统的小学数学课堂教学模式势必会使学生感到枯燥无味,学习效率不高。小学阶段,学生的逻辑思维能力较差,而数学知识学习对学生思维能力的要求无疑增大学生进行知识学习的难度。当数学知识脱离实际生活,就会出现学生难以真正理解数学知识的情况出现,导致其开展数学学习更为困难,对于数学学习望而却步,最终丧失数学学习兴趣。而在小学数学课堂中应用生活化教学方法,为学生创设生活中的各种情境,激发学生学习兴趣,让学生能够主动参与到课堂教学活动中去,从而更好的提高小学数学课堂教学效率。
  (二)培养学生解决实际问题能力
  小学数学教学的主要目的就是通过数学理论知识与实践知识来实现学生逻辑能力的养成,使学生具备解决实际生活问题的能力。在学生未来发展过程中,可能会面对多种问题,影响学生成长。为帮助学生解决发展问题,教师需要通过合理教学方法培养学生解决问题的积极态度并教授给学生问题解决方法。小学数学老师在小学数学课堂中运用生活化教学方法,可以通过挖掘实际生活中的各种数学教学素材,为学生设置更加贴近生活的数学问题,帮助学生了解可能在自身实际生活中面对的问题,使其对各类问题产生初步认识。之后教师可以带领学生利用数学知识来解决问题,让学生在运用相关数学知识解决这些实际问题的同时,培养学生解决实际问题的能力,充分体现数学来源于生活又运用于生活的特点,发挥数学在实际生活中的价值[1]。
  (三)使学生具备良好的创新精神和能力
  创新是一个人乃至一个国家不断发展的源泉。小学阶段,在数学教学中通过有效教学能够实现学生对数学知识的有效探究,实现对学生探究能力的有效培养。小学生本身就具有积极的想象力与好奇心,但只有通过教师的有效引导才能使其转变为创新能力。在小学数学教学中运用生活化教学模式,通过使学生接触生活中的问题,并带领学生在解决生活问题的过程中对数学知识进行进一步探究,能够进一步激发学生好奇心,让学生敢于探索新知、解决问题,能够独立解决问题,在分析问题、解决问题过程中培养学生的创新意识和创新精神,发展学生的创新思维,从而在实践中实现学生创新能力的有效提升,使学生学习更加精力充沛,“乐中学,学中乐”,帮助学生未来更好的发展。
  二、目前小学数学教学中存在的问题
  (一)学生缺乏学习兴趣,难以保证教学效率
  新时期以来,随着教学目标与教学方法的不断更新,教学思想也应当随之转变。在开展实际数学教学时,教师需要认识到学生在实际学习过程中的主导作用,改变以教师为主导的教学思想。但在目前实际数学教学过程中,部分教师仍然将自我作为课堂主导,忽略学生数学知识学习的主观能动作用。此类教师开展教学时,往往将灌输式教学作为主要教学方式,只依靠自身教学经验与教学目标开展教学,忽略学生实际学习需求,不注重数学教学与实际生活之间的联系,教学方式过于死板,不具备趣味性。久而久之导致学生丧失学习兴趣,不愿意主动参与到课堂教学中,从而影响整体教学效率。
  (二)教学缺乏生活联系,数学学习缺乏实践
  数学作为一门与实际生活联系紧密的学科,只有将生活经验与数学知识联系在一起,才能够帮助学生获得解决实际问题的能力。但就目前教学状况来看,由于小学生不具备良好的数学知识学习能力,因此许多教师在开展实践教学过程中往往将主要精力放在理论知识教学上,以为帮助学生获得充足理论知识,就能实现学生实践水平的提升。但实际上由于小学生缺乏良好的自我控制能力与自主学习能力,单一的传授理论知识,不仅不会提升学生的数学学习水平,甚至还有可能导致学生出现难以理解教学内容、难以形成知识体系、厌恶进行数学学习的情况出现。而教师对于理论知识的过度重视,还导致数学教学与生活联系的缺失,学生在开展实际数学学习时,难以将其所学知识进行实际利用,甚至逐渐丧失知识应用能力。
  (三)课后作业内容死板,,生活学习存在隔膜
  作业作为数学教学中的重要部分,是教师对学生实际数学知识应用能力进行考查的主要手段,也是学生对所学知识进行总结应用的主要途径。因此,为保证学生数学应用能力的提升并实现数学教学有效性的提升,合理地安排课后作业具有必要性。但就目前数学教学而言,许多教师仍然将作业定义为计算练习题或其他纸上习题,没有将生活实践作为数学作业布置手段。虽然理论知识是开展实践的基础,但过分重视理论而忽视实践只能导致数学教学与生活之间产生隔膜,不利于学生真正了解数学知识的优势作用,导致学习难以为学生生活提供助力。
  三、生活化教学应用于小学数学课堂中的策略


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