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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文以提高时政点评课的德育效能为切入点,展开具体分析,并以此为依据。提出时政点评课基础内涵与时政点评课的重要性、提高时政点评课德育效能的有效措施,希望通过带动学生参加时政点评、提高学生分析问题和解决问题的能力、合计安排时政点评作业、时政点评课评价要求的三个主题、精心选择德育性时政材料等几方面,进而培养学生参加时政点评课的积极性、自主性和创造性。
  【关键词】时政点评  道德法治教育  有效措施
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0025-02
  引言
  时政点评作业是在道德与法治教师的引导下,学生对于实际生活中的热点、焦点性所存在问题或对国内外最新的重大新闻,利用所学的道德与法治基本常识和本质来解析评价的作业。利用时事政治的资料对学生进行教导,不仅是时政教育的必要组成部分,也是道德法治课课堂教学的扩充和延展。相对于学生来说,经过时事政治知识点出评价作业,不仅仅能加深学生对课本教材的熟悉度,提升学生对于道德法治的知识转移技能,而且还可以在政治评价基础上提高学生的思想感悟以及政治素养,从而得到在学习时事政治评价的全面发展功效。
  1.时政点评课概述
  时事政治点评课是有认知地把教材资料内容和时事政治内容相结合,把时政带到课堂上,让学生经过对于实际或者最新发生的国内国外重大时事政治事件和当地社会热点、焦点性问题的关注和各个方面的解析、解读,运用教材资料和政治、经济、现实生活相结合,完成相互理解、相互补充的效果,因此带动学生更多地关注时政,参与政治、经济和社会的生活,去体验生活领悟真理[1],提升解析问题,处理问题能力,从而有效地培养学生的人生价值观,提高良好品德修养。
  2.时政点评课价值
  时政点评课是一种全新的课程,时政点评课的提出和实践清楚地把时政教育内容当作道德法治学科教学的必要课时或专题肯定下来,确保时政教学在道德法治学科教学中的课时和评价内容,改变传统的时政教学内容多所缺漏以及不予理睬的漏洞,改变时政学习面临的盲目死记硬背、临阵磨枪、一知半解的做法,与此同时时政点评课完美发展和应用现实政治、经济、社会生活当中的道德法治教学培养,展现网购资源、影视资源跟教学,教材等相互衔接以及应用,使道德法治学科教学内容饱满,合理地解决了教材内容落后、地方文化偏差较大、学科理念与现实生活脱轨等一系列问题,提高了引导学生从“课本”走向“生活”[2],从“课堂”走向“社会”的效率,再一次开垦现有教材,展现对教材扩充和延续[2]。
  2.1促使时政发展为教学新常态。道德与法治知识针对学生而言比较抽象化,如教师仅仅在课堂上给学生介绍相关内容,没有及时的对时政内容进行点评,这样学生注意力会无法完全集中,对知识点掌握程度不够深入化。通过新颖的时政要素和新课结合在一起,构建时政点评课,,便于学生透过时政现象表面找到时政本质,反映一定的社会问题,使得学生形成正确思想观念。并且时政点评课进行过程中,学生以现有的知识为出发点,对时政热点话题进行思考,无形中接受到新颖观念的熏染,潜意识中探索时政内容真正的含义,赋予时政点评课常态化特征,带动着时政点评课发展。
  2.2促使教学活动高效进行。新课改标准下教师要强调课堂教学开放化与实践化,提倡开放性的教学方式以及合作思考的学习方式,保障学生学习在良好的民主气氛中,增强学生自主学习能力和发展能力[3]。在具体的教学实践上,教师布设时政点评课,从学生熟知的生活入手,围绕政治经济和文化社会等布设优质化教学情境,如“文化继承”时政点评课,教师给学生播放我国传统文化相关图片以及和文化相关的时政新闻,吸引学生注意力,点评过程中鼓励学生积极表达思想,讲述自己对文化继承发展的思想和建议,综合时政内容,明确文化传承有效方法与发展方向,由此活跃教学气氛,更好地推动新课改进程。在此期间教师关注和学生交流互动效果,耐心和学生沟通,减少或者消除学生对教师的畏惧情绪,从而自然的抒发情感,通过时政点评课,学生积累的知识得以增加,学习的视野逐步扩展,取得良好教学体验和效果。
  3.提高时政点评课的德育效能的有效措施
  3.1带动学生参加时政点评
  时政点评作业中德育教育是指要对教学主导学生进行德育教育,如果学生兴趣带动不起来,不能踊跃参加,那么所做的一切将徒劳而归,时政点评作业尽可能应用到所学到的知识,例如经济学、哲学、政治学的观念,观看问题谈论时政,这会让学生学习既能搜集和处理信息的能力,也能从中获取新知识和解析问题的能力培养,然后学生感受到学习时政点评课是能学到实用的知识以及常识,因此提高学生参加时政点评的兴趣。接下来依据学生的具体情况,找到问题的规律,带动学生对时政去发表自己的看法,表达个人的态度,要让学生经过自主参加点评得到成就感,因此开发学生对于参加时政点评好感度。对于学生进行德育教育,一定要树立学生的主体地位,只有这样才能更好地带动学生积极参加时政点评自主性和创造性[4]。为实现时政点评作业的德育效果打下了稳定的基础[3]。
  3.2提高学生的分析和解决能力
   教师在开展时政点评课时,可以加强培养学生的综合能力,并对待问题可以做出分析和解决。但是学生能力的培养不是一日就可以养成的,需要循序渐进,依靠外界环境,进而有效提高学生的综合素养。因为,除了学生自身的学习,来自家庭的影响以外,还需要教师的引導和启发。长期以往,学生才会逐渐形成正确的分析方法,自己的思维模式,并解决问题的能力。如“国家利益至上”的点评内容,教师在课堂上利用信息技术给呈现相关视频和资料,要求学生以小组为单位点评,将其和国家利益结合在一起,循序渐进的推动时政点评课进展,这样学生不仅全身心加入到学习活动中,感受着国家利益至上的真谛,还强化自身的分析和解决问题能力,树立学生自主学习思想。


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