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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着素质教育的不断推行,我国中小学课堂教学方式和方法发生了重大变化,尤其是中小學数学课堂教学。国家实行素质教育,要求各中小学应当运用科学合理的教学方法和模式教授学生各种文化知识,提升中小学生的道德素质和综合能力,进而实现素质教育的最终目的。为了在中小学更好地推行素质教育,实现素质教育的目标,各中小学必须积极改革课堂教学,优化教学方式方法,提升数学课堂教学的有效性,进而为社会培养一批批优秀的人才。
  【关键词】素质教育  中小学数学  课堂教学
  【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)40-0017-02
  1.引言
  课堂教学时我国推行素质教育的主阵地,为了更好地培养出符合国家要求的人才,课堂教学需要及时转变,推进素质教育。而中小学教师要及时转变自身的教育理念,从学生的学习实际出发,保证学生在学习中的主体作用,让学生更好地掌握和理解科学的学习思维方法,学会自我探索和不断创新,从而达到推行素质教育的目的。
  2.素质教育中小学数学课堂研究
  在中小学阶段推行素质教育的核心还是以发挥学生自身潜能为主,重点在于提升学生的各方面综合素质,让其身心都得到健康发展,训练学生德智体美劳全面发展。在我国目前教育的发展阶段中,推行素质教育是我国社会进步发展的体现,在根据素质教育要求进行中小学数学课堂改革时,大致可以从以下几个方面入手:
  2.1转变教学观念,充分发挥学生的主体作用
   素质教育在教学中并不以升学为唯一目标,改变了传统应试教育的弊端,为了更好地推行素质教育,首先要做的就是及时改变教师的思维方式,跟上社会发展节奏。转变观念是素质教育改革的一个核心问题,教师和家长要注意的是孩子的主动学习和自我思考,而不是一味强调学生单纯的认真听讲。另外还需要强调的一点就是,开放式的教学观念并不是无序的、随意的教学,而是在一种愉悦的学习氛围中鼓励学生进行自主学习,让学生学起来更加舒适自然,对知识可以更好地进行理解和运用。
  传统教学理念下大多数的数学教师都没有正确认识到学生的主体地位,在课堂教学中忽视了发挥学生主观能动性。大多数的中小学老师认为教师课堂讲得多学生就会学习得多,而没有认识到一味地向学生灌输理论知识,学生被动地接受各种文化知识,并不能让学生理解贯通,进而导致教学效果低下。为此,在素质教育理念下中小学教师需要积极转变教育教学理念,摆脱传统教学理念束缚,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主意识,发挥学生的主体作用,让学生积极参与进来提升数学课堂教学的有效性。在中小学数学课堂上教师应当正确认识自己的地位和身份,教师仅是课堂的引导者不是数学课堂的主体,教师要通过丰富多元的教学方式和方法激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的积极性,让学生做课堂教学的主人。中小学数学教师在教学过程中应当时刻注意学生是课堂的主体,让学生积极回答问题,不要把所有的知识内容一股脑教授给学生,要让学生通过自己的努力和学习学到有用的知识内容,进而提高数学课堂教学的有效性,提升数学课堂教学效果。
  2.2.立足生活实际,激发学生数学创新思维和实践动手能力
  中小学数学是数学课程的入门知识,学生在中小学阶段打好数学学习成绩对于学生今后的发展都是十分有益的。为此,在素质教育理念指导下中小学教师应当采用有效的方法激发学生的创新思维,提升学生的数学学习能力。中小学数学问题来源于生活实际,教师需要借用生活实际的例子去教授学生相应的数学知识,将抽象复杂的知识点转化为生活实际的问题让学生能够理解透彻,进而学习到相应的知识内容。中小学阶段是学生学习知识内容的重要阶段,这个阶段的学生对于知识内容的理解还存在一定的障碍,抽象复杂的知识内容学生不能很好地理解,学习中小学数学知识较为吃力,进而导致教学效果不理想。为此,中小学教师应当在数学课堂上充分利用生活实际例子开展教学活动,让学生从鲜明的实际例子中学习相应的数学知识,开拓学生的创新思维,提升学生的数学理解能力,思考能力以及分析问题与解决问题的能力,进而提升中小学数学教学课堂的有效性。
  在中小学数学教师进行数学课堂教学时,要从实际出发,让学生更清楚数学和实际生活的联系,从而增加学生对数学的学习兴趣。另外,在我国目前的发展背景下,社会需要的人才都是多方面综合发展的人才,因此教师在进行教学时要重视对学生动手能力的培养,帮助学生更好地进行学习。比如在进行基本的几何知识的学习后,教师可以让学生自己动手制作一些基本物体,并观察其形状,以此巩固学生对知识的理解,这种方法可以极大程度地调动学生的学习积极性,符合我国素质教育的基本要求。
  2.3优化教学方法,激发学生学习数学兴趣
   为了更好地开展数学教学,教师需要不断优化自身的教学方法,合理设计教学课程,要从学生的实际情况和认知规律出发,及时调整教学方案,在教学时不必一味按照教材进行教学,要根据实际情况和重难点分布进行针对教学,最大限度地调动学生的学习积极性,增加教学启迪而不是一味地进行知识传授,这种灵活的处理方式可以让学生更好地投入到学习之中,感受到学习的乐趣。
  兴趣是学习的动力,,中小学生带着兴趣去学习数学将会达到事半功倍的效果。当前我国推行素质教育,明确要求要在减负的基础上提高学生的学习质量。为此中小学教师在具体开展教育教学活动中应当不断优化教学方法,通过丰富有趣的教学方式方法激发学生的学习兴趣和动力,提高学生学习的积极性,进而提高中小学数学教学的有效性。首先,在素质教育理念下中小学教师需要摆脱传统的教育教学方法,充分利用互联网多媒体开展教学活动,提高课堂教学的有效性。以前中小学教师都是以板书的形式将数学知识教授给学生,学生被动地接受,学生学习的积极性不高,导致教学效果逐渐下降。当前互联网多媒体技术发展迅速,将互联网多媒体技术引入到课堂教学中,不仅可以优化教学方法,激发学生学习积极性,而且可以拓展学生的知识面,开拓学生的视野。调查研究发现当前大部分的学生对于中小学阶段的应用题掌握得并不是太好,学生学起来较为吃力。为此,中小学教师可以将应用题结合生活实际并且借用互联网多媒体技术将相关问题展示给学生,让学生通过图片、动画的形式学习应用题的解决方法,以便今后遇到相应的问题能够快速解决。其次,中小学生具有浓厚的好奇心,遇到问题总会问为什么。素质教育理念就是要教师在具体教学活动中多问学生几个问题,可以用抛砖引玉的方法开展数学课堂教学。比如教师在讲授学生新的数学知识时可以设置几个问题让学生积极思考或者小组讨论,调动学生学习的积极性,发散学生的思维,让学生通过课堂讨论和学习来研究分析相关问题,进而培养学生的数学理解能力,问题分析能力,进而提升学生的数学成绩,提高课堂教学的有效性。再者,在数学教学过程中引入情景教学。中小学生普遍反应读不懂相关问题,不理解相关问题的深意,进而导致不能理解相关问题。为此,教师在开展教学活动中要积极创设情景,让学生在构织的情景中学习相应的教学知识。例如,在学习解答应用题的时候教师可以结合实际为学生创设情景,让学生身临在构织的情景中,进而理解问题的深意,学会解决相应的数学应用题。教学方法是教学活动的重要组成部分,良好的教学方法能够起到事半功倍的效果,为此教师需要优化教学方法,提高中小学数学课堂教学的有效性,提升数学教学质量。


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