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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】实验是化学学科的基本属性,也是学习化学的基本要求。在社会经济快速发展背景下,基础教育也进行了深化改革,这是基于社会对建设人才的发展需求,也是教育教学与时俱进的典型体现。因此,创新素养成为当前教育活动中的重要内容。高中化学作为一门重要的课程学科,而化学实验教学主要是为了培养学生的科学素养,对学生创新素养的培养亦有积极的影响。
  【关键词】高中化学  实验教学  创新素养  培养
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0113-02
  前言
  创新素养,是指在学习过程中形成的涵盖了知识、能力、态度等多维度、多层面、多元化的发展与提升,最终形成可以应付日常活动、实际问题、未来挑战的关键能力与必备品格。在化学实验教学中,创新素养主要包括两方面:创新能力与创新品格。化学作为一门具有科学性的教学课程,其对学生综合素质的培养有着重要的影响,而实验教学是化学课程中重要的一项内容,能有效地锻炼学生的实践能力及操作能力,深刻掌握化学知识。因此,本文将对化学实验教学进行分析,并提出培养学生创新素养的可行性策略,以期高中化学实验教学质量的进一步提高。
  一、现阶段高中化学实验教学发展问题
  (一)以演示性实验为主,学生主体参与性不足
  高中阶段的化学课程教学中,大多数教师主要是以自身为教学主体,并且受到各种因素的影响,所以很多的化学实验教师都会以演示的实验方式进行,学生未能实际地参与其中。在教师进行演示教学时,学生只是从旁观望,缺乏必要的动手操作,只在乎实验的最终现象及结果,并未对整个实验过程进行相应的思考,学生也因为未实际参与实践中而缺少成就感。譬如:在学习人教版“金属化学性质”时,需进行钠跟氧气之间反应的实验探究,在进行实验时,学生一开始会被实验所吸引,认真观察此次实验的现象,从实验现象中得出结论:钠是一种活泼的金属单质,在常温状态下与空气中的氧气反应生成一种灰色物质。但是,这些知识在课后学生很快就会淡忘,因为学生没有实际地进行实验操作,缺乏思考等。比如,在课堂中为学生提供实验操作机会引导学生进行实验,让学生在实验中产生一定的思考,时刻注意自身在实验操作中的方式等,学生就会形成一种记忆,并且完成实验后会产生一种成就感,进一步加深了学生的印象。比如,在进行有关Cl2实验室制法的教学时,让学生结合所学化学知识探讨实验室制取气体所需要注意的事项:所用药品有哪些,参加的化学反应有哪些?仪器装置是否科学,实验操作是否规范;如何收集气体;如何检验气体;尾气的吸收该如何操作?学生通过讨论,明确装配发生装置顺序是:放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。这样,教师尽可能地提出富有探索价值的问题,让学生探究,给出富有化学色彩的问题,让学生通过实验来验证。久而久之,学生对化学实验的积极性还有兴趣就会提高,学生的实践能力就会得到有效的培养及提升。因此,高中化学教师要为学生提供更多的实践机会,改进传统的演示教学。
  (二)验证实验教学,缺乏创新性设计
  在现阶段的高中化学实验教学中,验证实验教学方式也是占据着重要地位的教学手段,验证实验通常都是根据教材中的内容、步骤向学生展示对应的化学现象及结果。这主要是因为在实验过程中,教师不能根据学情特点及课堂需要,巧妙引导学生针对实验流程中的“实验设计”进行创新,不能结合相关的资料对实验的方式及有关的材料装置进行探讨,对实验过程的规划不够合理等,而学生也只是对实验的现象进行观察,缺乏思考,未有效地对实验本质进行探讨。学生在开展验证实验过程中,完全根据教材内容及教师的指导进行,只要在合理的时间中规范完成实验内容便可。整个实验操作过程,学生就像是没有思想的操作工,完全是为了验证教材实验结果而开展实验,缺乏思考及探究等,在实验中的更多体验大概就是好玩,未结合教材内容进行深刻的理解。这样的教学方式对严重阻碍学生发展,不利于學生创新素养的培养。
  二、培养学生创新素养的可行性策略
  (一)增强开展探究性实验的频率
  为更好地培养学生的创新素养,教师要结合新课程改革理念,合理、科学地调整教学内容,增强开展探究性实验的频率,从而激发高中生的学习积极性及乐趣,通过探究性实验教学的增加,有效地突出学生的自主能动性,提高创新意识等[1]。
  首先,教师要将演示性实验以及验证性实验转化为探究性实验,对教材中的验证性实验进行合理的创新,使其成为探究性实验。比如,在对人教版“检验铵根离子方法”进行实验过程中,教师将演示实验转化为探究性实验,设计探究性试验的操作步骤及实验流程以检验铵根离子中的主要成分,并利用其实验现象还原结果推测性质。在此实验操作中,教师要引导学生对相关资料进行查询,对所用到的试剂、仪器等进行准备,并让学生对实验进行相应的设计,由学生自己全程完成。学生结合实验过程,认真观察实验流程,并详细记录实验结果,探究铵根离子在各种试剂中的反应及现象,通过一系列的实验操作总结其检验的方法。当学生切实地参与实验操作中,就会对整个实验过程进行一定的观察、思考以及探究,就会进一步提高学生的学习积极性。
  其次,教师要构建趣味性、创新性、开放性的科学实验氛围,通过趣味性、创新性、开放性的实验氛围增强学生的实验探究积极性,提高学生的实验参与能动性,逐步激发学生的探究意识及创新意识。教师根据教学理念、学校及学生等的实际情况,设计及选择具有一定安全性但又带有一定趣味性的探究性实验,譬如:引导学生进行喷泉实验以及棉布染色实验,,让学生产生相应的兴趣,并根据实验内容查找相关的实验资料,对实验装置、应用材料进行合理的设计。通过这样的方式使学生感受到实验所带来的成就感,激发学生设计创新性的化学实验。
  (二)积极开展课外创新实践活动


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