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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在小学教育阶段语文是其基础课程,能够在小学教育中发挥非常重要的作用。小学生掌握语文的相关知识,可以对其理解能力、语言能力以及阅读的能力进行有效的锻炼。在教师对学生的语言能力进行培训时,朗读课文是其中比较常见的教学方法,学生在进行朗读时,既可以初步掌握课文的内容,还可以让教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时了解,能够进行针对性的改正。本文将详细分析朗读在小学语文课堂的有效性。
  【关键词】小学  语文课堂  朗读教学  有效性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0111-02
  语文既是学科也是学习语言的重要途径,能够在人与人交流的过程中发挥出重要的作用,所以在进行小学语文教学时,应该将重点放在培养学生语言表达能力上。在进行小学语文教学时,教师应该对学生运用和理解语言进行正确的引导,使学生能够积累更加丰富的语言知识,使学生的语言思维得到发展。同时,与人交流时的语气、表情、声调、表达的流畅、包括肢体语言等方面即语感也起着重要的作用。小学语文教学朗读教学是培养学生良好的语感的主要方式之一。
  一、有效教学和有效朗读教学
  现阶段,国内外并没有就有效教学达成一致,我国与有效教学有关的概念比较多,本文则从有效和教学两方面对有效教学进行阐述。在这里,有效教学被认为是为了使教师工资效益、过程评价强化以及实现目标管理而提出的一种现代教学理念,其关注重点在于学生的发展进步。教师教学质量不是教学有效性评价的标准,教学效益才是教学有效性评价的标准。
  根据有效教学与朗读教学结合起来理解有效朗读教学,教学实践过程中,教师通过对教学进行适当设计,让学生能够在良好的氛围中提高阅读感受力和理解力,开发阅读创造力,培养阅读语感,发展语言。因此,对于朗读教学有效性的判断标准就是看在一定时间内学生的朗读水平是否有所提升。朗读教学是一种潜移默化的教学方式,不可一蹴而就,,学生的朗读水平无法在短期内看出。
  二、小学语文课堂朗读教学的作用
  (一)提高教学效果
  小学阶段,学生的认知体系并不完善,在语言认知和理解方面的能力有效,而语文作为综合性知识学科,其在学习过程中所面临的问题比较多。传统的教学方式中,教师作为教学主体,在教学时不注重引导学生主动参与到语文课堂活动中,导致课堂教学效果不高。而朗读教学能够帮助学生加深课文记忆,让学生能够更好地理解课文含义,提高语文教学效果。
  (二)提高学习能力
  小学语文教学的目标在于培养学生的听说读写能力,为学生后续的学习奠定基础。作为培养学生基础能力的一种教学方式,朗读教学相较于其他教学方式而言更高效。培养学生的学习能力属于一项长期工作,教师需要就此对学生展开针对性的训练,而朗读教学十分方便,其能够有效提高学生的语言能力。
  三、不同文本下的小学语文朗读教学有效性分析
  (一)诗歌类
  小学阶段,诗歌类朗读主要包括儿歌、儿童诗、古诗词,对于刚进入小学学习的儿童而言,诗歌类作品由于朗朗上口能够激发其学习兴趣,为语言能力提升奠定基础。我们将适于儿童口头吟诵的短篇诗歌称为儿歌,儿歌课文一般主题单一,内容和形式比较简单,语言通俗,朗朗上口,例如《山青青》、《采蘑菇的小姑娘》等。儿童诗具有童趣,通过具有趣味性的语言和想象将知识传达给学生。古诗词学习一直为教师所关注,学生在1、2年级时所学习的古诗词大部分都是情景交融、栩栩如生的,具有意象美、音乐美以及建筑美,例如《江南》,通过采莲、游鱼等意象构成了江南美景。在3、4年级时,古诗内容逐渐深刻,在营造朗读情景的同时注意情感分析,例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,教师不仅需要让学生通过朗读了解烟花三月的美景,同时也需要让学生体会到背后的惜别之情,掌握借景抒情的方式。5、6年级则更注重修辞手法以及情感体验教学,例如《闻官军收河南河北》中,篇幅增加,诗歌使用多个夸张修辞手法将诗人听闻失地收复的喜悦之情表达出来,学生通过对诗人背景的了解深入体会古诗内涵,因此,教师可以利用讲解以及体验式阅读为学生营造更好的古诗学习体验。
  (二)叙事文
  小学语文课本中,写人、写物、写景等课文都属于叙事类文本,其随着学生的成长而不断深化。在小学1、2年级时,这类课文比较简单,短小精悍,语言生活化,便于儿童接受,例如《太阳的香气》中,从儿童的视角来表达喜悦之情,朗读时需要注意表现出课文的语言美,教师可以通过情景再现增强学生的体验感,并利用图画、动画、音乐等为学生营造良好的朗读氛围,培养学生的语文朗读兴趣。在3、4年级时,这类课文有了明显变化,课文偏向明理性,借事感人,例如《桂林山水》中,通过记述泛舟漓江美景,朗读时需要注意语气自然,不可过分夸张,体会朗读情感传达。在5、6年级时,这类课文在语言和情感上都更加深入,朗读教学与课文精讲結合,更加注重对学生逻辑思维和思想情感的培养教学,让学生能够通过语言表达来深入理解文字,例如《精彩极了和糟糕透了》中,通过对父母不同的教育方式来加深自己的思考能力。朗读教学时,可以利用角色朗读形式进行深入对比,引导学生自主思考,体会到课文所表达的真实含义。
  (三)说明文
  说明文具有逻辑性,语言简练,主要介绍事物、科学知识等,朗读教学时需要保证语言自然、朴实。1、2年级时,文本表达童趣,语言口语,例如《遥远的恐龙世界》中,其属于科普说明文,通过精炼准确、生动形象的语言来阐述知识,起到科普的作用。高年级时,文本表达更加准确、简练,根据注重语言逻辑的运用以及修辞手法的应用,文章的整体技巧性上升,例如《桥梁远景图》中,介绍桥梁建筑的愿景,语言简洁生动。
  四、小学语文朗读教学现状
  (一)课堂没有充分的时间朗读


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