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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学美术教学是小学教学体系的关键一环,对于小学生来说,美术教学是培养其创造力、想象力、动手能力的必要途径。在教育改革的趋势下,更强调美术教学的创新性,因此我们需要进一步探讨创新教育背景下小学美术教学的策略,为教师的教学改革提供理论依据。
  【关键词】创新教育  小学美术教学  教学策略
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0107-02
  教学改革是我国教学领域当前的大势所趋,而美术作为小学阶段重要的启蒙科目,为了进一步强化学生的综合能力素养,更要优化教学思想及教学方式,做好教学改革,才能达成育人目标,培养更多优秀的人才。素质教育背景下,社会的飞速发展也给美术教育带来了更高的要求,只有通过各方面共同努力来培养小学生的美术能力,才能激发学生们的创新力,成为真正的美术人才。为此文章中将着重分析创新教育背景下的小学美术教学策略,作为教学参考。
  一、美术教育培养学生创新能力的重要性
  (一)学生养成独特的人格
  美术教育的功能很多,其中美术教育有这样一个功能:帮助和引导学生用独特的眼光来看待世界,让学生在美术教育中达到净化自身心灵的同时,用美化的眼光去看待他人。如果美术真的可以实现这个功能,那么对于学生来说,他们对世界的判断将会比较准确,世界是由好坏共同构成,没有绝对的污浊也不会全是高尚。学生形成独特的人格,是在帮助学生发现生活中美的存在,帮助他们合理看待世界,在追求美的同时为改变世界而努力[1]。
  (二)提升学生的想象力
  想象力是比知识还要重要的存在,知识是有限的,只有想象力可以一直进步,并能推动世界的发展。因此美术教育就不仅仅是关于知识的教育,而应是培养学生想象力的存在。在美术的课堂中,教师要教给学生敢于去质疑这个世界,发挥自己的想象力去创造出比原先更好的存在,所以,提升学生的想象力才是美术教育的重要目标。有的美术教师在课堂上过分注重技巧,忽视想象力,导致学生只会死板模仿,学生的想象力被扼杀,不能拥有属于自己的想象世界。所以,美术教育必须在创新教育的理念下,鼓励学生发挥想象力,帮助和培养学生形成想象力。
  (三)促进学生的审美
  “美术教育是关于发现美、欣赏美和创造美的教育形式”。美术教育中的美并不是一种单一的形式,它有很多种表现形式。因此,在美术教育的课堂中,要在创新教育之中培养学生发现美的眼光,发现生活中不同形式的美的存在。从而,让学生去乐于观察生活,发现美并热爱生活。在现实美术课堂中,我们不难发现,美术教育并没有真正实现发现美、创造美的教育形式,各种“工业化”美术教学的模式让教育沦为“标准化”。所以,在小学美术教育中,要摆脱这种形式,要培养学生的创新思维和创新能力,促进学生审美能力的提升,去热爱生活[2]。
  二、培养学生创新能力的策略
  (一)真正明确教学目标
   小学阶段的教学,关系到学生各方面能力与素养的基础,特别是美术教学,关系到学生想象力、动手能力、理解能力以及创造力等多方面能力的提升。那么便应当真正给予学生充分的时间去自由的想、自由的说、自由的讨论、自由的画。但是我国的应试教学体系下,美术教学因分数这一要素而有了更大局限,教师必须要对学生的绘画给出分数,便必然要有一个具体的教学标准,一个局限性的评价范围,学生便也会因此而受到局限。究其原因,是教学目标过于固定,要让学生利用某种特定的技巧,表达特定的内容。教师的重点放在完成固定的教学流程,而非真正营造自由的课堂,留给学生的时间也往往有限,因为教师往往要用到一定的时间去讲解某种创作技巧或是方法,即许多教师的目标在于完成教学内容,教给学生某种技巧。而在教学改革的趋势下,教师意识到这样的教学目标对于学生的局限,要重新思考自己教学的真正意义,意识到艺术的本质所在,才能更合理的设定目标。例如在引导学生画蜡笔画时,教师的主题设定范围应尽可能广泛,给学生想象的空间,此外不应在教学目标中加入过于刻板的标准,例如某种颜色应该怎样用,因为孩子的想象世界是最宝贵的财富,在这个世界,天空可以是蓝色,也可以是绿色、紫色、甚至是彩色,草地也可以变成不同的颜色,甚至可以有我们未曾见过的事物,教师要真正将目标放在孩子想象的激发,加入更多设问,简单的设问亦能够让學生开始想象[3]。
  (二)凸显学生主体地位
  学生在自身的学习过程中永远是主人,这是教师不可否认的事实,但是许多教师亦或是因性格强势,亦或是因过于热情,乐于表达,所以在课堂上往往会将重点放在自身的表达与引导,学生却反而成为了课堂的附属品。在教学改革的趋势下,教师要做好教学创新,就必须要转变自身的角色定位,要将主人的角色交还给学生,才能够保证学生不受到教师的过度影响,在课堂上有更高的参与度,敢想、敢说、敢画。为此教师必须要从学生的角度去思考,考虑到学生感兴趣的人、事与物,以此为基础去规划主题,给予学生一定的启发,让学生通过教师的点拨发挥出自身想象力,自由表达。例如教师了解到学生近期感兴趣的游戏或是动画,课上可以首先以此为主题与学生展开交流,在自然而然的沟通过程中给予学生一定启发,通过宇宙题材的游戏或是动画,教师可以提问学生,你有没有想过自己创造一个星球,你希望自己的星球有什么呢?这便是一个十分有利于学生想象的主题。在浩瀚的宇宙当中,有着数之不尽的星球,人类曾探索的领域十分有限,还有许多星球我们甚至无法一睹其貌。但未知的星球,却是学生的想象可以到达的地方,而且学生是自己星球的主人,有权利创造这个星球的所有要素,对于学生来说,这必然是一个有趣的主体,同时能够使其意识到自己在创作过程中的主动权,这显然是有利的引导方式[4]。
  (三)优化教学方式
  小学阶段孩子的好奇心比较重,人类天生就有好奇心,好奇产生兴趣,因此孩子会自觉、主动去探究和思考知识,进一步发现知识的奥妙。教师在开展美术教学的课程中,可以利用多种方式和手段去吸引学生的好奇心,让孩子自己动脑思考,用思考引发创新意识,明确美术教学的创新目标就是培养学生的创新能力,通过让学生积极参与美术学习,选择合适的教学策略促进学生创新能力的提升。在美术课堂中,教师可以充分利用多媒体进行教学,多媒体展示生动、形象,易于提升学生学习美术的兴趣。在兴趣的基础之上,学生主动对美术知识进行探索和创新。近些年来,信息技术快速发展,已经被广泛运用到课堂教学中来,多媒体能将声音和画面结合在一起,能让学生直接感受到美术的魅力。所以,教师在进行美术授课时,可以充分借助多媒体的功能,吸引学生的兴趣,,提升课堂的参与度,让学生感受美术的魅力。同时,教师在课堂中要不断激发学生的思维,提升学生的美术创新能力。


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