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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】若要学好语文这门学科,其基础则需要保证小学生能够养成良好的语文阅读习惯。这对于学生在未来阶段的语文学习也发挥着十分关键的作用,同时也对学生个人未来的发展方面有着重要的影响。本文旨在通过对小学高年级学生在实际阅读习惯方面的情况了解,并且进行了深入的分析,从而找出了存在的问题并提出了自己的意见。
  【关键词】高年级  语文  阅读习惯
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0057-02
  语文是目前最主要的学习内容,也是我们无法忽视的关键科目。其中语文能力的提高,人文素质的提升也是持续积攒,不断获得的过程,而最主要的途径就是坚持阅读积累。但现在小学生的阅读积累习惯的发展情况却不太乐观,本课题对小学高年级语文阅读习惯培养的研究具有一定程度上的实践意义。
  一、小学高年级学生阅读习惯存在的问题
  1.阅读行为自主性较差
  高年级的小学生在这个阶段通常会有阅读习惯的意识,也深刻意识到良好的阅读习惯对日后阶段语文学习所发挥的重要影响。他们会挑选个人喜欢的书籍去阅读。然而基于调查结果可知,现实情况不如预期,即便此阶段的学生在日常语文学习过程中,经常会进行阅读,比如学生会圈点勾画、撰写笔记和每天进行积累和学习,然而假如远离教师或者家长的监督,学生在阅读时就无法坚持自主撰写笔记或者进行标记,因此阅读积累习惯没有全面养成,有关积累观念并不深入。
  导致学生阅读行为交叉的原因有两个:其一,缺乏持之以恒的态度,因此并没有持续较长时间;其二,缺乏独立阅读习惯的养成。在小学高年级这个阶段,学生们会有一定的阅读意识,也就是当找到一些感兴趣的书籍时,会主动地去探究、去思考,并提出一些疑问,然而,却因为没有养成独立的阅读行为,致使不能长久的坚持下去。
  2.阅读内容较窄
  此阶段的小学生阅读内容较为狭隘,并没有对阅读内容形成较为深入的把握,通常情况下只是习惯于积累名言名句,而在此之时绝大部分学生认为阅读积累就指的是积累好词好段和优美语句,且在其认识当中,将书本当中的好词好段抄写至笔记当中便完成了阅读积累,这种认识较为片面。其中对名人名言等相关笔记也是教师的日常教导和要求,比方说教师在讲解李白诗作的整个过程当中,由于提及了我国传统诗人,而因此就需要学生对李白的生平经过进行背诵,而在学生的认知当中,对于诗歌以及相关字词的积累却并不属于阅读积累。
  3.小学生阅读积累方法较单一
  在此过程当中,小学生的阅读积累习惯方式较为单一,同时也没有深入探究具体的阅读积累形式,而即使了解到了普通的阅读积累方式也只是简单的应用,却并没有将其主动地内化为一项学习活动,同时缺乏对阅读积累方式的认识和把握,并不能够根据自身的实际情况,选择合适的方式来进行阅读积累,由此导致最终的学习效率相对较低,需要让学生根据现实阅读状况来合理挑选具体方式,自主高效地完成积累。综合分析实际情况我们能够得知,当前阶段绝大部分小学生在进行阅读积累时往往会听从教师的安排,教师表示需要进行勾划,使学生便听从教师的安排,而绝大部分情况下缺乏个人独立分析。其中学生在开展单独阅读时,使用的形式一般是撰写阅读笔记。纠其根源主要是教师日常指导紧密相关,日常指导与培育不足,学生思想认知方面存在偏差,缺乏良好的学习主动性,由此使得学生在养成行为习惯的过程当中存在较多不足。最终无法全面使用与掌握重要的阅读方式。
  4.传统教学模式影响学生思维发散
   进入小学高年级学习阶段,学习的语文内容也会相应的增加难度,这就要求学生在学习方面投入更多的时间和精力,同时,也要求我们的老师要学会根据不同的教学内容,创新出与之相适应的教学方法。但是,由于受到传统教学模式的束缚,教师还是惯用传统的“灌输”教学方法,帮助学生更好地理解阅读内容,向学生灌输大量的知识。这种方法虽然也可以快速地完成教学任务,却也存在很大的弊端,就是限制了学生的思维能力,这十分不利于学生学习行为的养成,长此以往,学生就会形成对老师的依赖性,会主观地认为只有老师在才能更好地去学习,没有老师在身边就无法进行学习。由此可知,教师应打破常规的教学模式,尝试新的教学方法,让学生成为学习的主体,老师可以从旁加以引导,从而指引学生更加积极主动地参与到后续阶段的学习过程当中,与作者建立情感共鸣,以便更好地理解内容。
  二、小学生高年级阅读习惯培养建议
  1.强化学生阅读习惯意识
  (1)让学生明白阅读习惯的意义
  教师可以和学生探讨阅读积累,比如阅读积累能够养成一定的语感,并且还能够有效地提升学生的阅读听写和文字感知力。在此基础上使得学生能够更好地进行独立阅读,进而可以保证学生在学习语文这一学科的过程当中效率更高,并且还能够由此获得更多的体会和把握,从而提升学生个人的语文学习能力,获得更高的考试分数。还有利于学生在原有基础上学习到更多的知识,能够有效拓展个人的阅历和事业,同时还可以塑造良好的文化素养,这也能够有利于学生在未来阶段终身学习的过程当中获得更多的知识,借助循序渐进的学习和讨论能够使得学生独立的体会到阅读学习和习惯养成的相关性,也就是通过一系列阅读习惯的养成对语文学习是最根本的,学生从而对阅读积累习惯建构出更为全面的体会。由此能够使得学生自身养成良好的学习态度,并在不斷改进、在不断完善的基础上去展开后续阶段的阅读,同时能够把阅读积累的习惯自始至终的延续到未来阶段的学习生活当中。
  (2)教师要注重学生的阅读积累习惯培养
  高年级小学生对事物的意义和概念依然无法领悟,为避免不良习惯的养成,在阅读积累习惯的培养方面自然也不能缺少教师的参与。唯有教师循序渐进地进行指引和教导,并将更多的关注集中在学生阅读积累习惯的养成情况方面才可以有效,确保学生养成良好的阅读积累习惯。在此过程当中,由于小学生在学习过程当中存在遗忘率较高的特点,由此使得学生在学习的过程当中会遇到各种瓶颈阶段,而在此之时教师也不应当焦躁,不应当因为这种情况而对学生失去耐心,也不应当一味责备学生,而需要让学生理解到这是其自身正常的学习情况,存在这种情况是无法避免的,也是非常合理的,,教师如果在教导学生的过程当中带有严重的负面情绪,不但不利于学生塑造良好的行为习惯,同时还会导致学生对阅读形成抵触心理,甚至在一定程度上还会影响后续阶段的语文教学,因此在实际课堂教学的整个阶段中,教师应当对学生给予更多的耐心和帮助,并适当的去理解学生。


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