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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】学科素养是针对教育工作的实际情况,教育专家及相关工作者们制定出的学科教学指导中心。当前教育界,将小学数学的核心素养概括为数学意识、数学思想和数学人文。通过详细的划分核心素养,教师才能根据学生的发展特点制定多种教学方案,选择多元化的教学模式,构建高效的课堂。在数学课堂教学中充分体现学生的主体地位,渗透核心素养,提高学生的数学综合素养。本文就小学数学的核心素养内容进行详细介绍,并且对小学数学的核心素养界定进行反思,希望能够对我国小学数学的课堂教学实践提供一定的帮助。
  【关键词】小学数学  核心素养  界定反思
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0031-02
  近些年来,新课程改革不断深入开展,当前小学数学教学工作的重点就在于深入开展小学数学的核心素养教学工作。通过开展核心素养的教育教学工作,推动素质教育在小学阶段的高效落实,重视小学生的全面发展,根据小学生的发展情况制定有效的教学策略,在课堂中渗透核心素养,丰富小学生的数据文化内涵,高效地吸收数学知识,为今后的发展奠定坚实的知识基础。本篇文章就小学数学的核心素养要素进行分析,并且就界定反思进行介绍。
  一、数学素养培养与思考
  随着时代和社会的发展,对我们的教学也提出了越来越多的要求,新课程改革要求我们对学生进行素质教育,培育学生的综合素质,但是在实际的教学过程中,还是有着很大一部分的教师,并没有及时的转变自身教学观念,在教学的过程中,往往更加注重的是学生的学习成绩,而不是学生的数学核心素养。
  往往在教学的过程中,会带领小学生进行大量的练习,来帮助小学生掌握相关的数学知识,但是这种方法无论对于学生还是教师来讲,都是一种很大的负担,我们在进行教学的过程中,应当及时的将我们的教学观念进行转变。
  (一)数学核心素养的形成是先天和后天共同作用的结果
  数学学科是一门比较抽象的学科,学习数学学科要求学生能够在思考、分析的过程中发现事物的本质特征,并且在这个过程中能够发现乐趣。数学素养的形成通常受到先天和后天条件的共同影响。先天条件是指一个人与生俱来的对于数学的理解程度及敏感程度,而后天的影响则通常是要求学生在不断的学习中训练对于数学这门学科的认知,不断强化数学思维,增强自己对于数学的敏感性。因此在数学教学中,,教师不仅需要充分挖掘学生的潜力,引导学生发挥自身的主观能动性,还需要根据学生的发展特点制定多元化的教学课堂,引导学生掌握适合自己的学习方法,通过后天努力不断地提高对数学知识的理解能力,构建良好的思维模型。
  (二)数学核心素养离不开数学方法以及数学解题能力
  通过大量的试验分析可以得出,拥有数学思维的人在面对客观事物的时候通常能够及时发现问题,并且发现事物之间的普遍规律,通过提出假设、不断推理来分析问题,解决问题。数学方法和数学解题能力构成了数学核心素养。数学方法就是在学习数学的方式,学生们可以在不断的解题实践之中掌握适合自己的数学学习方法,提高数学学习的效率。而数学解题能力则是学生在学习数学的过程中,能够快速解决简单问题,而对于复杂问题则通过自己的经验及掌握的知识进行解答。在小学数学的教学过程中,这些都需要教师进行适当的引导,帮助学生建立起数学思维方式。因此在实际的教学活动中,数学教师需要深入挖掘数学知识中的文化内涵,利用教学工具将抽象的数学知识转化为具体的内容,引导学生高效的吸收数学知识。教师可以渗透数学思想方法,利用数学思想方法解决数学问题,掌握更多的解题技巧,提高數学解题能力。通过一段时间的训练学生积累了更多的解题经验和数学知识,将这些数学知识进行整合联系,构建知识体系,引导学生挖掘数学知识中的文化内涵,并掌握实际应用。逐步推动数学核心素养的渗透,提高教学效率。
  (三)数学核心素养的形成需要能力和知识的共同塑造
  要想形成数学的核心素养,数学基本能力及基础知识是必须要掌握的。基础知识就是小学数学教材上面所要求的教学内容,比如各种公式、定理的掌握等等,小学生需要掌握这些基础知识,并且能够应用这些知识解决具体问题。而数学能力则是学生对于知识的灵活运用能力,学生要能够学会举一反三,灵巧的运用所学知识解决数学问题。因此教师在课堂教学中应当注重小学生基础知识的掌握情况,充分发挥数学价值,引导小学生消化基础知识,将其转化为自己本身的价值和能力,在遇到相关问题时,学生能够运用这一能力解决数学问题,发挥自身的价值。通过学生能力的提升和知识储备的丰富来构建数学核心素养,实现数学教学价值。
  (四)数学核心素养的形成需要提高学生的主动性
  学生才是课堂的主体,我们在对学生进行教学的过程中,所采取的一切教学策略都是为学生服务的,如果学生没有真正的参与到学习过程中来,我们的教学效率也就自然得不到有效的提升。在当下的数学教学当中,大部分的教学工作都是由教师来进行主导的,学生没有得到足够的课堂参与度,所以也就没有办法发挥出自身的主动性。因此提高学生的主动性是非常重要的。
  二、小学数学核心素养构成要素
  要想获取数学核心素养,学习是唯一的途径。数学思维对于人的一生具有重要的影响,因此要有意识的培养小学生的数学素养,为今后的成长发展及学习生活打下基础。数学素养是每位学生必备的,小学数学的核心素养构成要素主要有以下几个方面。
  (一)数学人文
  数学人文就是对于数学这门学科的研究,具有非常大的兴趣。学生具有自主性,而非是教师强制性的爱好和学习,要求学生具有足够的精力,愿意花费精力和时间进行知识的探索,寻求数学知识中的奥秘,发现数学的美,并且愿意将数学作为沟通工具。数学人文注重对于数学的喜爱和这种审美的表达,并且能够熟练的运用数学思维来解决客观问题,应用数学思维来进行思考。因此在教学活动中教师应当注重以学生为主体,尊重学生的意愿和想法,加强和学生的交流沟通,根据学生的发展情况构建高效的数学课堂。其次学生在学习过程中如果遇到困难和问题,教师可以充当引导者,为学生提供相应的线索,引导学生自主思考,在教师的鼓励和帮助下,探索出问题的答案,解决困难,逐步提高自身的综合素养和数学人文。


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