【摘要】随着新课改的深入实施，加强学生素质教育已成为目前重要的教学内容。学校课程的开发和实施，是素质教育的必然要求，是使学生掌握学习能力、获得更多知识、形成更多综合性能力的重要途径和手段。因此需要对学校课程的开发、课堂教学以及管理评价等环节加强重视，通过灵活多样的教学模式，进一步培养学生的良好行为习惯和实践创新能力，从而使学生终身受益。
　　【关键词】学校课程  教育性  实践性  挖掘教育因素  培养创新型人才
　　【中图分类号】G632.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0017-02
　　学校课程的开发是贯彻落实中央《决定》、实施素质教育对学校提出的必然要求。对贯彻落实国家教育方针，促进学生和谐发展继而推动社会进步，造就“创新型人才”有着十分重要的意义。通过学校课程的开发实施，使国家课程、地方课程、学校课程有机衔接，优势互补。其关联性、校本性、可选择性对学生个性化发展提供了广阔的平台。通过对国家课程和地方课程的学生，学生能够对基础知识有效掌握，同时加强情感认识的培养，从而形成提高自身思考和学习能力。在众多学校课程的自我学习选择中，学生可以充分体现个性，激发自身潜力，通过学生的自主和个性化选择，使学生充分调整自主学习能力和学习积极性，在知识学习过程中，对学习能力、自主思维能力以及创新能力进行有效培养。
　　随着物质生活、精神生活水平的不断提高，以及长期应试教育的影响，学生实践活动的机会越来越少，学生参与实践活动的积极性也逐渐减少，不少实践活动被家长或学校有意无意地包办，导致目前学生普遍存在着动手能力差，独立生活能力缺乏，劳动观念淡薄的情况。尤其是生活在城市的孩子缺少劳动锻炼，缺少劳动艰辛的体验，一部分孩子做不到“自己的事情自己办”这点最基本的自理要求，这是非常有害的。在传统的教育中，教学过程通常都只注重学生对书本内容以及素材的学习和掌握，对学生实际生活联系较少，对学生关注身边的典型事例引导较少;学生夸夸其谈多，动手实践少;要求别人的多，检点自己的少。这有悖于我们的教育方针，对学生的全面发展是极为不利的。因此，利用学校课程的特点，不失时机地对学生进行实践教育、养成教育是非常必要的。如何在学校课程中突出实践性、教育性，必须从学校课程实施的各个环节着手加以实施。
　　一、教育性和实践性课程的特点概述。
　　在学校课程设计中，需要以学生知识、生活经验以及切身体验为基本，对教学活动进行科学设置，并对学生自主学习、探究、实践活动进行有效引导，使学生在课程学习中对自身知识形态进行构建。教学课程同时还具有如下特性：
　　（一）综合性
　　由于各门课程具有自己相对独立的知识体系，通常通过推理、验证对学科知识进行明确，但理论知识与学生的实际生活仍存在着一定的距离，因学生认知能力、情感体验、思维意识等存在的局限性，对知识的全面掌握和深入理解存在较大的难度。因此从课程的教育性和实践性出发，将学生的知、情、考、意作为整体，对课程进行开发和设计，有利于学生对世界和自然进行不断探索和了解，能够更好地为学生的实际生活服务。 另外课程设计应具有综合性，教师结合实际教学目标，对多种教学方式进行灵活选择或整合，不断优化教学模式， 使教学水平不断提高。
　　（二）实践性
　　在课程学习中，学生主要通过直接经验学习及间接经验学习，对各类知识进行掌握。通常情况下直接经验学习的学习效果较优于间接经验学习。实践性学习属于直接经验学习范畴，因此教师在进行课程设计和开发时，应对直接经验学习方式加强运用，结合学生的实际生活，从社会、生活、自然世界等层面出发，对课程进行科学构建，结合教学主题活动，积极引导学生进行切身实践体验，使学生能够对事物有正确的认知，从而使学生实践能力得以有效提升。
　　（三）开放性
　　课程设置还应具备开放性，其主要体现在教学内容、答案不唯一，并且未进行提前设定。教师应结合学生的兴趣、爱好、特点等，根据已有的教学资源，对教学课程、内容等进行计划。同时根据学生的实际生活进行相关问题的设置，并在空间、时间等方面保持开放性， 将课堂时间进行延伸，使学生能够充分利用课余时间，通过贴近自然、走进社会，利用所学知识与现实世界建立有效联接，对于生活中存在的问题，学生可结合自己经验和所学的知识进行解答，同时因学生在学习水平、爱好、兴趣、经历等方面都存在着差异性，因此答案也会更加多元化，所以教师在进行教学评价时，也需要保持开放性和多元化。
　　（四）自主性
　　根据教师所设置的课题，引导学生进行自主探究和学习，对学生创新、自主学习、独立思考等综合能力进行培养。通过学生对探究计划的科学制定，自主搜集资料并使结果得以最终呈现，这一过程充分体现了学习的自主性。同时教师在设定教学任务时， 应对学生的主体地位予以体现，并积极调整自身的定位，在教学中充分发挥指导者、合作者、参与者的作用，为学生提供必要的物质支持和良好的学习氛围，有利于学生自主探究学习的顺利开展。
　　二、在学校课程的开发中充分挖掘实践性、教育性因素。
　　学校课程是根据学校办学理念与学校实际进行开发与设计，并对本校教学资源和特色进行充分发掘，结合教材目标和教学理念， 对教学方式进行革新，同时学校资源、地方特点、学校特色距离学生较近，易于学生接受。因此，在学校课程的设置中，除了学科类，科学素养类课程外，应有针对性地增加人文类素养、生活职业技能类、身心健康类的课程的设置，使教学内容的可视性、可感性、可操作性增加，从而有效调动学生的学习兴趣和积极性。同时还可鼓励师生大胆的提出具有可行性的课程活动方案，并进行评估和择优采纳，从而使教学资源的有效延伸得以实现。比如，利用我们农业大县的优势，通过有趣的教学内容设计，引导学生对几种粮食、蔬菜、果树等的种植技术进行了解和掌握，一方面可以为学生提供接触自然、接触社会的机会，另一方面使学生体味劳动艰辛以及感受劳动光荣和收获的成就感，使学生受到实践锻炼和思想教育;利用我们革命老区这一特有的资源、让学生探寻革命战争年代中的镇原儿女、现代化建设中的英模……用身边的事教育身边的人，增强针对性，取得明显的教育效果。通过课程实践性的发挥，使学生亲自参与的积极性提高，并通过亲身体验和实践操作，能够发现并解决问题，， 使学生从观察、探究、实践、体会中获得知识，并对生活进行不断感悟。 因此教師不仅需要对教学资源进行充分挖掘，还应积极鼓励学生参与，对学生的操作能力和创新精神进行有效培养。另外教师应充分发挥引导者的作用，鼓励学生勇于提问，使学生发现问题能力不断提高，并对学生探究和学习的欲望得以激发，并对学生克服困难的决心予以强化;另外在课程探究过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，引导学生自主进行信息收集、鉴别、整理、归纳、总结等， 引导学生发散思维，进行大胆推断;教师在最终的课程总结阶段，可鼓励学生积极上台分享自已的学习经验和研究成果，使学生的学习热情进一步提升。