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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-11-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在新课程改革的背景下,高中在进行人才培养的时候,不仅仅要加强学生的理论知识教学,还要全面加强学生的德育工作,以实现学生的全面发展。据此,高中班主任在人才培养的时候,必须要改变传统的班级管理模式,充分借助“管育并重”的方式,全面提升人才培养质量。
  【关键词】管育并重  高中班主任  德育  应用
  【中图分类号】G631;G635.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)32-0003-02
  在新课程改革的背景下,对我国高中的德育工作也提出了更高的要求,不仅仅要加强学生的理论知识教学,还要加强学生的德育工作,进而全面提升学生的综合素养。因此,作为高中班主任来说,必须要重视学生的德育工作,并创新学生的德育模式,充分借助“管育并重”的模式,全面加强学生的管理。
  一、“管育并重”与高中班主任班级管理
  1.“管”和“育”之间的关系
  所谓的“管”主要是指对高中学生的平常行为进行一定的管理和约束。例如,每一个学生都必须要遵循学校的规定,并听从班主任的安排;每一个高中学生都必须要服从班主任的管理等,进而促使学生更好地服务班主任的德育工作[1]。可以说,在高中班主任的管理中,高中班主任的管理是实施德育的基础和前提;另一方面,从德育的角度上进行分析,只有全面加强学生的德育工作,才能提升学生的道德素养,并促使学生从心理上逐渐接受班主任的管理,,进而改善自身的思想和举止等。
  2.“管育并重”在高中班级管理中的作用
  在高中班主任的班级管理中,“管育并重”管理模式的应用优势集中体现在:(1)有助于增进师生之间的情感。在高中班主任的班级管理模式下,通过“管育并重”的教育模式,教师和学生之间可进行良好的交流,并在交流的过程中,增进师生双方的感情,逐渐形成新型的师生关系。在这种情况下,班主任在学生的心中具有了一定的信服力,有助于增强学生的德育教育工作;(2)有助于班主任以理服人。在传统高中德育模式下,班主任基本上都是采用权威、强制性的管理模式。而在“管育并重”模式下,高中班主任在进行班级管理模式下,班主任主要是帮助学生分析错误,以及发生的原因。同时,班主任还必须要帮助学生认识到自己的责任以及错误等,使得学生在明白道理的时候,对其进行改正。可以说,在“管育并重”模式下,高中班主任在管理中的角色逐渐转变为指引者,更加有助于以理服人;(3)有助于改進教育方法。在“管育并重”模式下,高中班主任在进行班级管理的时候,必须要立足于学生的特点,对自身的教育方法进行调整,并有针对性地创设多种多样的德育活动,促使学生在活动的过程中,明确自己的责任,不断提升自身的道德水平,最终实现学生的德育教育。
  二、高中班主任教育中存在的问题分析
  就目前而言,受到多种因素的影响,高中班主任教育中仍存在多种问题,集中体现在:1.片面重视管理工作,忽视了学生的教育工作。就高中阶段的学生来说,正值身心发展的关键时期,并且高中学生对事物已经具备了一定的认知能力,已经存在自己的观点和想法。因此,为了更好地对高中学生进行管理,必须要选择科学的管理制度,并且保证这一管理制度可在最短的实践内实现效果。因此,在高中阶段的人才培养中,必须要全面加强学生的管理工作。但就目前而言,高中班主任仅仅是对学生在校行为进行有效的管理,而忽视了学生的校外管理工作,以至于学生的思想品德出现问题,严重制约了学生的身心健康发展;2.重视学生的管理工作,忽视了教育工作的影响。就目前而言,高中班主任在进行教学的时候,由于其本身的精力有限,在日常教学管理中,常常无法很好地管理学生的德育工作。在具体进行管理的时候,教师常常借助学习委员、班长的身份,对学生的日常行为进行督促和规范,但并未形成规范的考核方法,而是完全按照高中学生的行为准备进行评判的,而这种教学考核方法,根本无法规范学生的行为[2]。
  三、“管育并重”在高中班主任德育中的具体应用
  1.在德育工作中,对“管”进行正确的认知
  在高中学生的管理中,必须要改变传统的“强制性”的管理手段。针对学生在日常学习、日常生活中出现的行为,避免出现过多的干预。在传统的高中班主任的班级管理和德育过程中,班主任常常由于对管理的度把握不够,以至于在对学生进行管理的时候,出现过渡“关心学生”的现象,总是想尽一切办法了解学生的实际情况和信息。而针对高中这一阶段的学生来说,由于其已经具备了一定的认知能力、独立思维能力等,并且每一个学生均具有一定的隐私权。在这种情况下,就会针对高中班主任的管理产生严重的抵触心理,面对这一现象,高中班主任在进行“管育并重”管理模式的时候,必须要给学生留有足够的私人空间,尊重学生的个人隐私,给学生留有一定的独立空间。同时,高中班主任在对学生进行德育的过程中,还必须要充分借助自己的情感,以自己的情感感化学生,进而避免在学生的日常管理中存在的强制性行为。只有做到这一点,才能促使高中学生从心里开始接受这种教育,并实现学生思想道德素养的培养,进而全面提升学生的综合能力[3]。
  2.在德育工作中,充分发挥“育”的价值
  高中班主任在传统的班级管理中,受到传统管理模式的影响,在管理的过程中一味采取强制性的管理模式。在这种管理模式下,在学生的眼中班主任如同“恶魔”,其管理方式具有强制性、日常管理作风比较严厉等,在无形之中就拉大了班主任与学生之间的距离,致使班主任与学生之间存在严重的不平等地位。针对这一点,在管育并重管理模式下,高中班主任必须要改变传统的师生角色和师生地位,改变传统班主任在学生心中的地位,构建一个良好的师生关系。同时,高中班主任还必须要加强与学生之间的沟通和理解,充分借助“以理育人”的模式,使得学生从内心认可教师。而在这一过程中,学生也会真诚地认识到自身所犯的错误,并不断提升学生的综合素养,以真正实现德育的目的[4]。


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