【摘要】在新课程改革的背景下，高中在进行人才培养的时候，不仅仅要加强学生的理论知识教学，还要全面加强学生的德育工作，以实现学生的全面发展。据此，高中班主任在人才培养的时候，必须要改变传统的班级管理模式，充分借助“管育并重”的方式，全面提升人才培养质量。
　　【关键词】管育并重  高中班主任  德育  应用
　　【中图分类号】G631;G635.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0003-02
　　在新课程改革的背景下，对我国高中的德育工作也提出了更高的要求，不仅仅要加强学生的理论知识教学，还要加强学生的德育工作，进而全面提升学生的综合素养。因此，作为高中班主任来说，必须要重视学生的德育工作，并创新学生的德育模式，充分借助“管育并重”的模式，全面加强学生的管理。
　　一、“管育并重”与高中班主任班级管理
　　1.“管”和“育”之间的关系
　　所谓的“管”主要是指对高中学生的平常行为进行一定的管理和约束。例如，每一个学生都必须要遵循学校的规定，并听从班主任的安排;每一个高中学生都必须要服从班主任的管理等，进而促使学生更好地服务班主任的德育工作[1]。可以说，在高中班主任的管理中，高中班主任的管理是实施德育的基础和前提;另一方面，从德育的角度上进行分析，只有全面加强学生的德育工作，才能提升学生的道德素养，并促使学生从心理上逐渐接受班主任的管理，，进而改善自身的思想和举止等。
　　2.“管育并重”在高中班级管理中的作用
　　在高中班主任的班级管理中，“管育并重”管理模式的应用优势集中体现在：（1）有助于增进师生之间的情感。在高中班主任的班级管理模式下，通过“管育并重”的教育模式，教师和学生之间可进行良好的交流，并在交流的过程中，增进师生双方的感情，逐渐形成新型的师生关系。在这种情况下，班主任在学生的心中具有了一定的信服力，有助于增强学生的德育教育工作;（2）有助于班主任以理服人。在传统高中德育模式下，班主任基本上都是采用权威、强制性的管理模式。而在“管育并重”模式下，高中班主任在进行班级管理模式下，班主任主要是帮助学生分析错误，以及发生的原因。同时，班主任还必须要帮助学生认识到自己的责任以及错误等，使得学生在明白道理的时候，对其进行改正。可以说，在“管育并重”模式下，高中班主任在管理中的角色逐渐转变为指引者，更加有助于以理服人;（3）有助于改進教育方法。在“管育并重”模式下，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于学生的特点，对自身的教育方法进行调整，并有针对性地创设多种多样的德育活动，促使学生在活动的过程中，明确自己的责任，不断提升自身的道德水平，最终实现学生的德育教育。
　　二、高中班主任教育中存在的问题分析
　　就目前而言，受到多种因素的影响，高中班主任教育中仍存在多种问题，集中体现在：1.片面重视管理工作，忽视了学生的教育工作。就高中阶段的学生来说，正值身心发展的关键时期，并且高中学生对事物已经具备了一定的认知能力，已经存在自己的观点和想法。因此，为了更好地对高中学生进行管理，必须要选择科学的管理制度，并且保证这一管理制度可在最短的实践内实现效果。因此，在高中阶段的人才培养中，必须要全面加强学生的管理工作。但就目前而言，高中班主任仅仅是对学生在校行为进行有效的管理，而忽视了学生的校外管理工作，以至于学生的思想品德出现问题，严重制约了学生的身心健康发展;2.重视学生的管理工作，忽视了教育工作的影响。就目前而言，高中班主任在进行教学的时候，由于其本身的精力有限，在日常教学管理中，常常无法很好地管理学生的德育工作。在具体进行管理的时候，教师常常借助学习委员、班长的身份，对学生的日常行为进行督促和规范，但并未形成规范的考核方法，而是完全按照高中学生的行为准备进行评判的，而这种教学考核方法，根本无法规范学生的行为[2]。
　　三、“管育并重”在高中班主任德育中的具体应用
　　1.在德育工作中，对“管”进行正确的认知
　　在高中学生的管理中，必须要改变传统的“强制性”的管理手段。针对学生在日常学习、日常生活中出现的行为，避免出现过多的干预。在传统的高中班主任的班级管理和德育过程中，班主任常常由于对管理的度把握不够，以至于在对学生进行管理的时候，出现过渡“关心学生”的现象，总是想尽一切办法了解学生的实际情况和信息。而针对高中这一阶段的学生来说，由于其已经具备了一定的认知能力、独立思维能力等，并且每一个学生均具有一定的隐私权。在这种情况下，就会针对高中班主任的管理产生严重的抵触心理，面对这一现象，高中班主任在进行“管育并重”管理模式的时候，必须要给学生留有足够的私人空间，尊重学生的个人隐私，给学生留有一定的独立空间。同时，高中班主任在对学生进行德育的过程中，还必须要充分借助自己的情感，以自己的情感感化学生，进而避免在学生的日常管理中存在的强制性行为。只有做到这一点，才能促使高中学生从心里开始接受这种教育，并实现学生思想道德素养的培养，进而全面提升学生的综合能力[3]。
　　2.在德育工作中，充分发挥“育”的价值
　　高中班主任在传统的班级管理中，受到传统管理模式的影响，在管理的过程中一味采取强制性的管理模式。在这种管理模式下，在学生的眼中班主任如同“恶魔”，其管理方式具有强制性、日常管理作风比较严厉等，在无形之中就拉大了班主任与学生之间的距离，致使班主任与学生之间存在严重的不平等地位。针对这一点，在管育并重管理模式下，高中班主任必须要改变传统的师生角色和师生地位，改变传统班主任在学生心中的地位，构建一个良好的师生关系。同时，高中班主任还必须要加强与学生之间的沟通和理解，充分借助“以理育人”的模式，使得学生从内心认可教师。而在这一过程中，学生也会真诚地认识到自身所犯的错误，并不断提升学生的综合素养，以真正实现德育的目的[4]。