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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】互动教学是指教师与学生互动,为学生提供课堂,引导学生积极参与学习和活跃课堂氛围的新教学方法。新课标的实施,实现了课堂主体由教师变为学生的过渡,让互动教学成为现实,使教师和学生的沟通交流频率大幅上升,适应了当代社会小学语文的快速发展,它还激发了学生学习汉语的积极性,提高了教师的教学效率。本文将通过一些具体的例子,详细讨论如何在小学语文教学中应用交互式教学。
  【关键词】交互式教学  小学语文  教学研究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0097-02
  引言
  交互式教学意味着在教学中教师通过与学生的互动对学生进行教学,引导学生积极参与学习,激活课堂氛围的新教学风格。纵观传统的语文课堂教学,不难发现,在教学中出现了教学方式单一、师生之间缺乏互动性以及学生精力不集中等较严重的问题,这些问题影响着教师的教学效率。解决这一系列问题的根本措施是师生互动教学。通过互動式教学,教师动员学生学习语文的热情,激发他们对语文的兴趣,提高他们的语文素养,以适应当代社会的需要。
  一、互动教学模式的总体概述
  (一)基本概念
  互动教学模式是依托于一种教育教学活动,将师生之间的互动过程视作一种语言与思想沟通的过程,在这种背景下,教学工作的开展不再是以教师为主导的单一静态状态,而转变成为了依托于学生和教师两方面力量的教学过程。在互动中,不仅教师能够获得来自学生方面更加全面真实的信息,从学生的角度上来说,也能够帮助学生找到学习开展中更好的解决问题的办法。为了取得课程教学开展更好的效果,这一教学模式的运用在一定程度上具备必要性。
  (二)基本特征
  互动教学模式从基本特征上来讲,包括以下几方面内容:第一,动态性特征。这一特征同步表现在教师和学生两个方面。首先,从教师的角度上来讲,互动教学模式要求教师在开展教学的过程中要转变思想意识。站在学生的角度开展教学,主动去了解学生在实际教学开展中所面临的问题,并积极以适当的方法解决问题。从学生的角度上来说,互动教学模式给了学生更大的自主学习空间,,能够帮助学生在与其他学生或者教师的互动中获得更适当的学习思路和方法,对于学生的语文课程学习效果提升具有重要作用。第二,灵活性特征。这里所指的灵活性,是从教师的角度上分析得出的。对于教师来讲,灵活性主要是指其在教育教学方法的选择和调整上要把握住灵活性原则,即教师应当结合不同学习层次的学生采取不同的学习引导方式开展教学,在互动中总结学生的学习需求,提高教学工作开展的针对性。
  (三)互动教学方式的应用注意事项
  互动教学方式的开展应当摆正互动双方的位置。一方面不应当将教师放在绝对的主体位置上,另一方面,也避免给学生过宽的自主空间。教师应当从实际出发,结合学生的主观教学意愿,以取得更好的教学效果为目标开展互动教学。为切实取得良好的互动教学效果提供支持。另外,互动教学的过程中,教师应当更注重教学体验的过程,避免将教学过程的结果放在过重的位置上,语文课程教学是需要通过积累获得教学效果的,教师应当从长期教学目标的实现入手考虑问题,关注互动教学模式实施的变化性和持续性效果。
  二、互动教学模式应用的基本原则
  互动教学模式是区别于传统教学模式的一种创新教学方法。为了稳定互动教学模式的应用效果,取得更好的互动教学状态,互动教学模式的实际应用应当把握住以下几方面基本原则:
  (一)充分规划原则
  在采用互动式教学方法前,教师应当注重结合具体的课程教学内容做好针对具体教学内容的总体规划。规划工作开展的具体内容包括了教学素材的前期准备、互动教学中的问题设置以及互动教学效果的评价环节等。教师只有结合具体的课程教学内容找到科学的规划方法,做好针对这一互动模式的总体规划,才能确保为取得更好的教学效果打好基础。
  (二)丰富教学模式原则
  师生之间的学习互动过程,单纯依靠教师的理论知识讲述是无法达到良好效果的,为了提升互动的质量,促使课堂教学本身的过程得到丰富和优化,教师应当从实际出发,积极借助多媒体工具、网络教学平台等资源和辅助工具为师生之间互动营造一个更好的环境,提升师生互动的效果。
  (三)综合评价原则
  这一点主要是针对教学评价工作的开展而言的一项基本工作。教学评价在整个教学工作的开展中是非常重要的一个环节。对于互动教学模式来讲,教学评价的环节不仅能够为教师未来的教学工作优化开展指明方向,更能够提高教学开展中评价环节工作的科学性和综合性。评价环节的具体操作可以依托课堂教学过程中的教学感受沟通结果,也可以依托学生的学习成绩提升情况,但在得出最终评价结果时,要注重综合性和客观性,尽可能获得一个全面的评价结果。
  三、语文课堂互动教学的现状
  (一)互动方式过于形式化
  在目前语文课堂的互动教学应用中,师生之间的互动难免有些形式化。例如,一些学生可能会对目前正在进行的教学内容不感兴趣,一些教师就会选择向学生提出相应的问题,以吸引学生对课堂的关注。但是,当教师提出的问题太过乏味或者没有互动性时,不仅不会起到好的吸引效果,而且会使另一部分学生丧失注意力。此外,一些教师在与学生互动时,这导致学生和学生之间的互动频率不同。这样的互动也很难将互动教学的优越性发挥出来。
  (二)互动意识有待加强
  即使在目前的小学语文课堂中,互动教学已经成为一种常见的教学模式,但对一些从事教学工作时间较久,或者有自己独特的教学方式的教师来说,这样的教学模式一时还难以接受。新课标中提出了互动的新要求,但是在实际的课堂中,还有相当大一部分教师在与学生的互动过程中互动意识较为淡薄。这部分老师往往是发起者和互动的终点,而主动权则牢牢掌握在自己手中。例如,当学生正在激烈讨论时,教师生硬地要求学生结束讨论,进入下一环节。这样单方面的教学方式往往会降低学生对互动的期望值,不能体现出互动教学的价值。


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