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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】幼儿园是人生学习的起点,小班的人群都是年龄较小的孩子,因此,幼儿园普遍会创设主题式活动区。主题式活动区是一种教育形式,该教育方式在我国遍布各大幼儿园,且与传统教育方式大有不同,其更加注重幼儿自主性,教师进行选择性指导。但是,在实际活动中还存在很多问题。例如:活动设施具有安全隐患、活动区空间创设不合理、活动内容过于形式化等问题。本文主要针对幼儿园小班主题式活动区创设存在的该类问题进行具体分析,并研究出其对策。
  【关键词】幼儿园小班  主题式活动区  问题  对策
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0072-02
  每个人的成长与生活环境有着千丝万缕的关系,而每个成长阶段也至关重要,其中幼儿园小班则是成长的起点。对于幼儿园小班的孩子来说才算刚刚接触社会的一点点,对外界事物都无比新鲜,但与此同时,对家庭的依赖也比较强。因此就需要幼儿园根据实际情况,创设合理的主题式活动区。创设活动区的主要目的是在环境的相互作用下,让幼儿在获得游戏体验的同时获得心灵的慰藉、兴趣及安全感,并对社会有进一步的认知。但是对于年纪较小的幼儿来说,主题式活动区的创设还存在较大弊端,需要幼儿园及教师共同解决。以下为对幼儿园小班主题式活动区创设存在问题及对策的具体分析:
  1.幼儿园小班主题式活动区创设存在的问题
  1.1主题式活动区空间不科学
  主题式活动区的主角为幼儿园小班的幼儿,该年龄阶段的孩子安全意识较弱,空间意识及逻辑思维能力较差,所以,极易与其他幼儿发生各类冲突。而在主题式活动区,一般情况所建设区域都比较大,并且全是公共空间,没有明确界限,只考虑活动范围不受限制,与幼儿间的相互合作及交流玩耍,但却忽视了幼儿间玩耍一部分是需要独立空间的。在幼儿这个阶段,其心志还未发育成熟,若空间设置不明确,有时会导致幼儿思维混乱,使其视觉与听觉无法准确判断,从而导致与其他幼儿发生冲突,并降低活动体验感。
  1.2活动时间不规范
  在现代社会,教育事业迅速发展,学生任务逐渐加重,学校对于学生的专业知识越来越重视,而幼儿园也不例外。不仅教师注重幼儿的早期教育,家长也非常关注该问题,因此,无论在任何一所学校,专业知识都占据主体。像幼儿园小班即使创设了主题式活动区,但幼儿活动时间还是有限的。据调查发现,有86%的幼儿园,小班的活动时间基本都是每天20~30min左右。对于成年人来说,该活动时间足矣,但对于年级尚小的幼儿,该活动时间是远远不够的。在该阶段若减少幼儿活动时间,则會阻碍其身体方面的发展及动手能力等方面的成长,即使由幼儿园规定活动时间为30~90min,但往往实际活动时间都达不到要求,从而也就导致即使人在教室内,心思却不在,并不能提高课堂效率。因此,对于实践方面的规划非常重要。
  1.3活动内容过于形式化
  一般情况,创设主题式活动区其目的无非是促进学生德智体美全面发展,但是,活动实际开展下来会发现,整个活动过程的侧重点并非那么全面,仅侧重于教师可减轻工作压力,对学生的活动没有相应的计划。据相关研究人员发现,大多数幼儿园所创设的主题式活动区并没有明显体现主体的指向性,对于地域特色及创新方面更是无任何迹象,其活动区基本都是简单的游乐设施而已,仅供学生进行玩耍。而教师对其指导也很少,仅有1.98%的教师会对自己班级比较调皮的幼儿进行一点言语上的指导,大大忽视了幼儿的教育。对于人类而言,无论在任何年龄阶段,肢体记忆都要优于思维记忆,在活动中对事物及心得进行体会、记忆会更快更好地吸收其内容。对幼儿来说正处于发育的初级阶段,该年龄段的教育至关重要,所以,教师应抓住该时间段对幼儿进行合理教育,不可使幼儿一直在玩耍方面,否则会影响其一生的发展。
  1.4活动设施具有安全隐患
  随着社会的不断发展,人们生活质量逐渐提高,对其要求也越来越高,因此,社会中的活动区域逐渐增加,无论是小区、公园,或是旅游景点处,都设有各种娱乐设施的创设,由于场合的不同,娱乐设施也会有所差异,但都具有一个共同问题就是安全隐患,而幼儿园的活动区设施也不例外。众所周知,因为幼儿园设施安全问题所造成的幼儿受伤的不在少数。其中,幼儿园设施安全隐患主要表现在设施的设计与材料方面。有许多幼儿园为了吸引家长,因此将幼儿园设施个性化,像滑梯不在以单滑道的形式,而是由滑道口分为多滑道,此设计使很多小朋友在滑道口产生拥挤现象,存在巨大安全隐患。以及幼儿园为了节省成本,采用质量较差的材料建造设施,或者使用材质好的但不进行定期检查、更换,也就导致幼儿的活动得不到安全保障。
  1.5主题式活动创设缺乏家长参与
  随着经济的不断发展,人们的生活压力不断加大,使得家长陪伴孩子的时间越来越少,大多数家庭都是由于太忙才会将孩子送往幼儿园,因此在幼儿的成长过程中缺少了许多家长的陪伴,也就使得有些幼儿格外孤单,并不利于其成长,因而教师就应借助幼儿园的力量邀请家长参与到幼儿的生活及活动中来。但是,恰恰幼儿园也忽视了此问题。幼儿园跟随社会进步创设主题式活动区,锻炼幼儿的自主性,促进其全面发展,却忽视了其合作观念的形成。据相关研究表明,有74.6%的幼儿园都是幼儿自主活动,教师很少参与其中,更不会邀请家长的参与,同时,许多家长认为活动区域仅仅是幼儿玩耍的场所,因此对该方面的问题也很少过问。因此导致幼儿与家长沟通交流依然没有增加。甚至越来越少,从而一定程度上阻碍了幼儿的全面发展,同时会拉远家长与自己孩子之间的距离。
  1.6教师对于活动区培养幼儿观念有差异
  21世纪教育事业发展迅速,幼教这一职业成为热门,因此在幼儿园内教师工龄便有所差别,因此也就导致了教学观念的差异。其中教学在6年以上与教学未满1年的教师教学观念及方式就相差甚远。新手教师由于经验不足,会先了解学生具体思想,通过与学生交谈来对学生进行了解,而后根据每个学生的差异制定不同的计划。而工龄较高的教师则与其不同,由于多年的教学收获许多经验,所以会先观察学生在活动及学习中的行为,根据行为再采取合理的措施进行引导。然而,两种方式均有优势及弊端,,新手教师接入方式过于单一化,可能会受到学生的排斥而接收不到全面的信息,而经验丰富的教师则有可能受到经验的误导,对学生做出的判断产生误差,从而使指导适得其反。因此,在主题式活动中各个教室需相互交流找到合适方式对幼儿进行不同模式的教导,达到活动开展的价值。


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