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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透,并非几次活动就“完稿”或“谢幕”了。考虑到这一纯化幼儿品性的奠基性工程的长效性、普适性和整体性,我们的视点是:不仅仅是实践活动,也是课程重组;不仅仅是孤军深入,也是分享共赢;不仅仅是着眼现在,也是长远规划。但愿,石油搖篮文化能够浸润在幼儿成长的更绵延的岁月中,能够照亮幼儿更长的人生之路和更辽阔的人生。
  【关键词】石油文化  家园共育  课程重组  分享共赢  长远规划
  【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透研究”阶段性研究成果(课题立项号:GS[2019]GHB1784)。
  【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0070-02
  曾有专家言:“家校之间的合力胜于任何单方力量。”[1]对此,我们深以为然。幼儿成长的每一个细节,每一个细微处都需要家庭与学校的真诚合作。家校之间的真诚合作,都是朝着一个远大的目标,即让幼儿拥有更长、更辽阔的人生之路。唯有家校共同携手,才能够“奏响”幼儿健康成长的美妙乐章,才能够让幼儿在家长的悉心呵护以及在教师的精心培育下茁壮成长。
  同样,石油摇篮文化在幼儿园保教工作中的传承,也需要家校之间紧密且高效的合作。幼儿园内石油摇篮文化的蓬勃开展已经“蛙声一片”,假如户外或家庭教育中的浸润、滋养和传承能够“千树万树梨花开”,那么,幼儿有幸了,家长欣慰了,教师也就无愧了。因此,为了上石油摇篮文化在幼儿保教工作中持续发挥作用,教师应实实在在做好“家园共育”中的地域文化渗透工作,做实家庭教育对园本课程的支持与互补工作,做细家长、幼儿、石油人之间的高效对接工作。如此这般,幼儿教师就可以让石油摇篮文化延伸到更博大的时空内而长久的熠熠生辉。
  一、不仅仅是实践活动,也是课程重组
  新的课改视角下,幼儿教育教学并非单轨道,而是“活动推进、总结反馈和课程重组”等齐头并进的多轨道。挺进在这样的多轨道上,教育教学的后续力才会显现出来,才会长久地眷顾幼儿、锻造幼儿、成长幼儿,石油摇篮文化的渗透和传承亦然。具体而言,就是幼儿教师不仅仅要将石油摇篮文化渗透到形形色色的幼儿园实践活动之中,还要将石油摇篮文化合情合景地渗透到幼儿园园本课程重组过程之中。对此,我们实现了华丽的转身:由单一的实践活动到整体化的课程体系建设,由试探性的尝试到幼儿园课程的内涵式和精细化改革,由一开始的幼儿园“单独走”到后来的教师和家长“一块儿走”,犹如星星之火的石油摇篮文化,在幼儿园园本课程体系建设过程中逐渐呈现出燎原之势。
  石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透,并非几次活动就“完稿”或“谢幕”了。考虑到这一纯化幼儿品性的奠基性工程的长效性、普适性和整体性,我们的做法是将石油摇篮文化中的优秀因子渗透到园本课程中,创编为幼儿园建构式课程或教案,分别渗透到语言、社会、艺术等五个领域,比如:《奇妙的发现——石油奥妙知多少》《小狗逛石油用品超市》《油娃寻根之旅》《寻访中国第一井》……有些仅仅涉及到“语言”领域,而有的涉及到“健康、语言、科学”等多个领域。只要有利于幼儿的身心发展,我们均大胆一试。
  以《奇妙的发现——石油奥妙知多少》为例,该园本课程教材结合幼儿的年龄特征,深度挖掘了一些与石油相关的奥妙知识。尽管这些知识颇有深度,但是,该园本课程教材在呈现这些“石油奥妙”的时候,却是用一些妙趣横生、浅显易懂的方式。如,为了让幼儿了解石油的“前世”与“今生”,该园本课程教材采取了绘本形式,即将诸多貌似枯燥乏味的石油知识与形象逼真的绘本巧妙地结合起来。通过阅读这本“石油绘本”,幼儿就会知道“石油”一词的来历,最早是由我国北宋著名科学家沈括命名的;幼儿也会知道,狭义的“石油”是指未经加工提炼的原油,而广义的“石油”则是指原油、天然气、天然气液和天然焦油等;幼儿还会知道石油的成油机理,即生物沉积变油和石化油两种学说,石油被誉为“工业的血液”等。这些看似抽象的石油知识,在这本“石油绘本”中却呈现的形象逼真。通过让幼儿阅读“石油绘本”,,不仅培养了幼儿的语言表达能力、阅读能力等,还将石油文化潜移默化地根植于幼儿的内心深处。
  在整个石油摇篮文化建构式课程或教案的编写过程中,我们特别注重幼儿当下的真实遭遇和儿童价值,力求做到以生为本,力求从“儿童视角”出发去对相关资源进行合理的筛选、归纳和重组,正如上面的“石油绘本”,正就是从“儿童视角”重组相关资源的一个典范。最重要的是,我们把课程重组工作和实施过程延伸到家庭当中。因为,一些石油摇篮文化中的亲子共读、徒步活动、绘本阅读、参观活动、探索活动、寻访活动等等,离开了家长的配合就是“空中楼阁”。一方面我们征求家长的意见:究竟什么样的活动成本低、安全系数高、教育效果强?另一方面,我们把更多的自主权交给家长,毕竟,更多的户外活动离不开家长的亲力亲为,离不开家长的鼎力支持。实践证明,家长参与进来的园本课程或实践活动更具实效性,更有后续力,更为亲合力。
  二、不仅仅是孤军深入,也是分享共赢
  石油摇篮文化的传承中,因为家长的参与而总有一些惊喜,总有一些沉甸甸的精彩,总有一些“闪闪发光的”成功案例。有什么理由让这些拘囿在一方小天地(单个家庭)中呢?有什么理由让“教子有方”的成功案例埋没在尘埃之中呢?接送幼儿时的简单交流中,专门组织的家长会上,以及无所不在的网络平台上,何不让彼此之间的分享成为一种正能量,成为一种活泼的激励的力量而作用到更多人的身上呢?
  正是基于这样的思考,我们尝试从挖掘石油摇篮文化传承的典型案例,尝试将这些典型的案例以适宜的形式,适恰的场合展现到所有幼儿家长面前。让所有幼儿家长从这些鲜活的案例中汲取传承石油摇篮文化的成功经验与有效做法,让这些幼儿家长“师夷长技”为我所用。


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