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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着教育事业的发展,小学数学教学已得到了社会人士的广泛关注。基于此,数学教师要本着育人为本,因材施教的教学精神,不断转变教学方法,不断提高教学设计的有效性,,从而从根本上培养学生的数学思维,提高学生的数学运算能力。本文就小学数学教学设计的有效性,进行简要的探析,希望能够给有关数学教师提供具有参考意义的教学意见。
  【关键词】数学教学  教学策略  数学知识  教学设计
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0066-02
  一、小学数学教学设计的现状分析
  小学阶段的数学课程,对学生是非常重要的,也是学生在未来道路上掌握其它课程知识的基础学科。在目前,对于小学数学教学课堂设计,还不够全面。总结来讲,主要是存在以下几个问题:
  第一,教师对数学课程教学设计没有正确的认知,在开展实际的数学教学过程当中,对数学教学设计没有可操作性,无法有效掌握课堂学习过程中每一位学生的学习情况,更不能掌握对每一位学生进行指导评价工作,降低了教学效率。
  第二,大部分的教师在开展数学教学活动时,缺乏与学生之间进行有效的沟通交流,教师在进行教学工作设计以及教材内容设计的过程当中,没有结合学生的特点,使学生在实际的课堂学习中,对课堂内容无法产生兴趣,进而使学生没有办法集中注意力,导致教师的教学效率低下,使教育活动与教学设计目标相违背。
  第三,教师在进行教学设计活动时,缺乏与其他老师之间进行沟通交流,互相探讨教学模式。这就导致了教师的教学观念相对陈旧,无法有效拓展授课模式,导致了自己的授课内容仅仅局限于教材当中,对教学模式无法得到创新,使学生没有办法参与到课堂教学当中。
  二、小学数学教学设计的意义
  (一)提高学生的观察和思考的能力
  数学是一门综合性强、推理性强、逻辑性强的基础学科。想要学生学好数学,教师就必须要重视教学设计环节。根据学生的个性特点,对学生进行分类式、个性化教学。通过转变教学方法和策略,在最大限度内满足学生的各种数学学习需求,从而给学生提供一个优质的学习环境。通过在设计环节中融入更多的互动元素,帮助学生实现多层次的数学交流与沟通,从而激发学生自主学习、合作学习、探究学习、分享学习的精神,进而提高学生的观察和思考能力,促进学生的成长与发展。
  (二)帮助学生体验和感悟数学知识
  数学教学设计是一种教学策略方法。从某种层面上看,在数学教学中,增添一些生活化元素,能够帮助学生更好地体验和感悟数学知识。这不仅能够使学生从生活中找到解决数学问题的方法,还能使学生依据数学知识理解生活。为了提升学生的数学素质和能力,教师必须要重视数学教学设计环节,从而使学生能够主动探究学习,成为学习的主人,以及学习的参与者和合作者,进而促进学生的数学能力。
  (三)培养学生良好的数学学习习惯
  从某个层面上看,教师重视教学设计,能够给学生创建更好的教学环境,激发学生的学习主动性和兴趣。通过帮助学生正确思考数学知识内涵,不断帮助学生发现数学和解决数学问题,使学生养成更具质量和效率的学习习惯,从而使学生能够夯实所学知识,为学生未来的学习打下坚实稳固的基础。对于小学生而言,如果小学生不能掌握学习数学的法门,很容易出现错误的思考方式,养成不良的学习习惯。基于此,教师应在教学设计环节中,增添更多的基础技能训练和数学生活化元素,从而帮助学生实现优质学习。
  三、小学数学教学设计的内容
  (一)引导学生正确学习数学
  纵观人教版小学数学教材,不难看出教师想要提升学生的学习能力,就必须要遵循“育人为本”的教学思想。通过制定科学合理的教学方案,不断展示出教学的独特性和针对性,从而给学生创造更多可适应性的教学方法。在设计过程中,教师应重视研究学生的学习心态、性格特征、生活素质等因素。通过与学生进行更多的沟通,及时掌握学生的学习诉求,并在最大限度内对学生进行“因材施教”。另外,教师应在实际教学过程中,应重视应用各种教学手段,引导学生正确学习数学,以及应用数学知识。通过不断提升设计教学的实效性,使数学教学能够满足社会发展需求,以及学生个人成长需求。
  (二)数学生活化,生活数学化
  教学设计的目的在于提升学生的能力。就小学数学而言,教师应对数学教材进行更加深入的分析与探究,找到教材与生活的切入点,从而将数学知识生活化,将生活知识数学化,进而激发学生的数学逻辑思维,促进学生提升数学成绩。例如,教师应鼓励学生从生活中发现数学问题,并通过亲身实践生活,解决数学问题。这种教学方式,不仅能够拓宽学生的数学思维,也能帮助学生实践生活,从而使理论与实践知识相统一,促进学生的数学素养能力。
  (三)促进学生掌握基础数学技能
  数学是一门应用学科。想要学好数学,不仅仅是要记忆和理解相应的数学公式,还需要学习者具备良好的运算能力。运算是数学的基础,也是数学的灵魂。不懂运算,数学就成了失去灵魂的躯体。因此,教师应重视研究教学设计环节。通过设计一些数学计算问题,让学生能夠依据合作学习,进行更深层次的探讨,从而找到解决数学问题的方法。这种教学设计方案,往往能够给学生提供更多的思考空间,能够促进学生提升学习技能,从而巩固学生的数学功底,使学生掌握基础的数学技能。
  (四)结合内外教学方式,提高学生的学习质量
   在实际的教学过程中,教师可以结合内外的教学方式,将学生以及课堂的内在心理过程以及外在行为做出正确的引导,以此来提高教师的学习效率。在进行小学数学课堂的实际教学过程中,教师可以合理使用内外结合的教育方法,教师在进行教学前,一定要详细规划课堂主体以及课堂标准,通过对规划好的课件进行外部观察,准确树立教学目标任务,进一步让教学设计变得更加清晰精准。另外,教师要在日常工作当中注意观察学生的心理状态,引导学生能够积极主动地参与到课堂教学过程当中,进一步提高学生的学习效率。


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