【摘要】为了提高高中数学课堂教学的效率，需要改变传统的教学方法，在课堂教学中巧设问题情境。在高中数学课堂中巧设问题情境可以很好地提高学生对数学的兴趣，还可以提高学生的合作意识和问题知识。本文首先阐述了问题情境在高中数学课堂中发挥的作用，然后分析了问题情境创设的方法，问题情境的创设需要满足结合教材内容、把握时机和开放性问题三个要求，从而有效提高高中数学课堂教学的效率。
　　【关键词】问题情境创设  高中数学  开放性问题
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0048-02
　　引言
　　由于以前的高中数学教学方法比较僵化，学生对数学的厌烦心理也比较严重，这种心态使得学生对高中数学学习没有太大的兴趣，学习成绩也处于较低的水平，这不利于高中数学课堂教学效率的提高。受到传统数学教学理念的影响，现在高中数学教学仍然存在着一定的问题，要想改变这一现状，就必须改变教学方式，问题情境的创设可以有效解决传统教学中的不足，可以有效提高数学课堂教学效率。
　　1.问题情境在高中数学课堂教学中的作用
　　第一，问题情境在高中数学课堂教学中的应用可以有效激发学生学习兴趣，在传统的高中数学教学中，老师在主导地位，学生并不是课堂的中心。新课改对这方面做出了明确的要求，学生是课堂的主体，老师只是发挥其引导的作用。在高中数学学习中，最重要的就是学生的学习兴趣，只有对数学学习充满兴趣，学生才能自觉主动地学习，而巧设问题情境可以很好地满足这一要求，问题情境的创设为课本知识与现实生活提供了联系的桥梁，这是因为，教师在问题情境的创设时，必须充分立足于教学内容、学生的学习心理特点、学生的数学学习水平、学生的实际生活经验来进行创设，因此，问题情境与数学教学内容、现实生活具有紧密联系，学生在学习的过程当中，能够依据自身在现实生活当中的经验来进行学习，从而有效地降低了数学学习的难度。有利于学生理解与记忆所学的数学知识。这对学生学习积极性的提高具有重要的作用。
　　第二，问题情境的创设对学生合作探究意识的形成具有重要的作用，高中学生学习数学不仅是讲解和接收的过程，也是学生提高自身能力的过程，在课堂教学中，老师扮演的是引导者的角色，学生才是课堂的主体，学生通过探究学习方式获取数学知识，这时，问题情境的创设可以发散学生的思维，学生具备了发散性思维，让学生能够从不同的视角认知理解数学概念，可有助于自身更加深入地学习数学知识。并且学生之間通过合作解决问题，达成共识，这对学生合作探究能力的提高发挥着重要的作用。
　　第三，问题情境的创设有利于学生问题意识的形成，高中数学学习过程中，会遇到各式各样的问题，而数学学习本身就是解决问题的过程，在解决问题之前，需要分析问题，寻找出解决问题的方式方法，从而快速的解决问题。高中数学课堂中创设问题情境与数学本质相符合，必然也会取得良好的效果，通过解决问题可以进一步掌握数学知识，这对学生实践能力的提高发挥着重要的作用。
　　2.通过巧设问题情境提高高中数学课堂教学的效率
　　2.1问题情境的创设需要结合数学教材
　　高中数学课堂教学中问题情境的创设，需要与教材紧密的联系起来，只有结合教材才能更好地设计悬念，教师应依据教学内容，以及学生的数学思维、数学的实际学习水平，为学生创设一个良好的问题情境，让学生能够通过问题情境，进行融情入景地学习，让学生在问题情境当中学习与掌握数学知识，并能够学会如何运用所学的数学知识来解决各种实际问题。通过问题情境开展数学教学，可使学生融入到问题情境当中进行深入学习，这样就能够有效地降低学习的难度，能够让学生通过问题情境有效地解决学习问题，并在问题情境的引导下，逐一完解决数学学习问题，充分吸引学生的学习好奇心，促进学生的学习积极性，从而让学生自觉地学习课本知识，在这个学习过程中，学生可以自主学习相关的数学知识点，并且在理解的前提下记忆相关的数学学习内容。在学生掌握知识点后还可以尝试解决实际问题，这也是深入理解和掌握数学知识的学习过程，这样可以有效提高高中学生的理解能力和自主探究能力，对提高数学的学习兴趣与数学思维具有重要的作用，并让学生在学习兴趣的引导下进行深入地学习。由此可以看出，只有结合教材创设问题情境才能取得较好的学习效果。例如，在人教版高中数学“函数与方程”的教学中，在讲解新课之前，老师可以针对教材内容向学生提问：同学们是否知道函数的概念是什么？如何解函数方程组？如何将函数的知识有效地运用于现实生活当中？在具体教学过程中巧设问题情境可以有效提高学生学习的主动性，他们会针对问题进行深入思考，并让学生围绕这些数学问题，逐渐深入地进行递进式学习。有利于学生理解与记忆所学的数学知识点，在学生进行自主思考之后可以积极学习函数与方程的相关知识，并且做到知识的灵活应用，将其应用到实际问题的解决中，在这个过程中，学生不仅学会了数学教材中的知识内容，还学会了如何有效地使用数学知识，充分体现出数学教学的实效性，让学生能够在现实生活中有效地运用数学知识，从而提高高中数学课堂教学的效率和质量。
　　2.2问题情境的创设需要把握恰当的时机
　　在高中数学课堂教学中，问题情境的创设还需要重视时机，只有在恰当的时机提问才能取得良好的效果，如果教师在学生解题的过程中，对学生进行提问，则会打断学生的解题思路，影响学生的做题效率。同时，教师还需要注意提问环节的创设，这也是非常重要的，问题情境的创设需要贯穿于课堂教学的始终，而现在有一部分老师在课堂进行到一半的时候才想起来提问，这样既未能把握好提问的时机，又不利于激发学生的求知欲。为了避免出现这种情况，老师在问题情境创设时必须重视对时机的把握，还需要注意不出现重复的问题，，从而在最大限度上吸引学生的学习注意力，让他们能够深入思考老师提出的问题，在老师的引导下回答问题，学生在进行学习思考时，会出现一些学习问题，教师可通过向学生了解所存在的学习问题，并将学生的学习问题归纳为“共性问题”与“个体问题”，并采取有针对性地问题讲解进行数学教学。例如，如果是班级当中较多学生都存在的学习问题，教师可以在课堂教学当中进行统一的讲解，使大多数存在相同学习问题的学生能够通过认真地听讲，有效地解决学习问题;另外，教师还可针对于个别存在“个性化”学习问题的学生，对其进行个别的单独辅导，使其能够通过教师的单独辅导，有效地解决学习问题。这样的教学方式，充分体现出具体问题、具体分析的教学针对性，并能够在教学实践当中，取得良好的数学教学效果。在这个学习过程中，学生的总结能力和表达能力也得到了提升，对学生的进一步发展具有重要的作用。例如，在人教版高中数学“正弦定理和余弦定理”的教学中，老师首先应该讲解相关的数学知识，在知识讲解完成后，此时学生已经对于所学的数学知识具有了一个感性的认知，因此，教师可把握恰当的时机进行提问，创设不同的问题情境，这样既可以创新教学方法，还可以提高学生深入研究教材内容的积极性，学生在思考的过程中学习正弦定理和余弦定理，同时，还可以将其应用到实际问题中，在解决实际问题时也可以进一步学习与掌握相关知识，从而进一步提高高中数学课堂教学的效率。