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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】为了提高高中数学课堂教学的效率,需要改变传统的教学方法,在课堂教学中巧设问题情境。在高中数学课堂中巧设问题情境可以很好地提高学生对数学的兴趣,还可以提高学生的合作意识和问题知识。本文首先阐述了问题情境在高中数学课堂中发挥的作用,然后分析了问题情境创设的方法,问题情境的创设需要满足结合教材内容、把握时机和开放性问题三个要求,从而有效提高高中数学课堂教学的效率。
  【关键词】问题情境创设  高中数学  开放性问题
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0048-02
  引言
  由于以前的高中数学教学方法比较僵化,学生对数学的厌烦心理也比较严重,这种心态使得学生对高中数学学习没有太大的兴趣,学习成绩也处于较低的水平,这不利于高中数学课堂教学效率的提高。受到传统数学教学理念的影响,现在高中数学教学仍然存在着一定的问题,要想改变这一现状,就必须改变教学方式,问题情境的创设可以有效解决传统教学中的不足,可以有效提高数学课堂教学效率。
  1.问题情境在高中数学课堂教学中的作用
  第一,问题情境在高中数学课堂教学中的应用可以有效激发学生学习兴趣,在传统的高中数学教学中,老师在主导地位,学生并不是课堂的中心。新课改对这方面做出了明确的要求,学生是课堂的主体,老师只是发挥其引导的作用。在高中数学学习中,最重要的就是学生的学习兴趣,只有对数学学习充满兴趣,学生才能自觉主动地学习,而巧设问题情境可以很好地满足这一要求,问题情境的创设为课本知识与现实生活提供了联系的桥梁,这是因为,教师在问题情境的创设时,必须充分立足于教学内容、学生的学习心理特点、学生的数学学习水平、学生的实际生活经验来进行创设,因此,问题情境与数学教学内容、现实生活具有紧密联系,学生在学习的过程当中,能够依据自身在现实生活当中的经验来进行学习,从而有效地降低了数学学习的难度。有利于学生理解与记忆所学的数学知识。这对学生学习积极性的提高具有重要的作用。
  第二,问题情境的创设对学生合作探究意识的形成具有重要的作用,高中学生学习数学不仅是讲解和接收的过程,也是学生提高自身能力的过程,在课堂教学中,老师扮演的是引导者的角色,学生才是课堂的主体,学生通过探究学习方式获取数学知识,这时,问题情境的创设可以发散学生的思维,学生具备了发散性思维,让学生能够从不同的视角认知理解数学概念,可有助于自身更加深入地学习数学知识。并且学生之間通过合作解决问题,达成共识,这对学生合作探究能力的提高发挥着重要的作用。
  第三,问题情境的创设有利于学生问题意识的形成,高中数学学习过程中,会遇到各式各样的问题,而数学学习本身就是解决问题的过程,在解决问题之前,需要分析问题,寻找出解决问题的方式方法,从而快速的解决问题。高中数学课堂中创设问题情境与数学本质相符合,必然也会取得良好的效果,通过解决问题可以进一步掌握数学知识,这对学生实践能力的提高发挥着重要的作用。
  2.通过巧设问题情境提高高中数学课堂教学的效率
  2.1问题情境的创设需要结合数学教材
  高中数学课堂教学中问题情境的创设,需要与教材紧密的联系起来,只有结合教材才能更好地设计悬念,教师应依据教学内容,以及学生的数学思维、数学的实际学习水平,为学生创设一个良好的问题情境,让学生能够通过问题情境,进行融情入景地学习,让学生在问题情境当中学习与掌握数学知识,并能够学会如何运用所学的数学知识来解决各种实际问题。通过问题情境开展数学教学,可使学生融入到问题情境当中进行深入学习,这样就能够有效地降低学习的难度,能够让学生通过问题情境有效地解决学习问题,并在问题情境的引导下,逐一完解决数学学习问题,充分吸引学生的学习好奇心,促进学生的学习积极性,从而让学生自觉地学习课本知识,在这个学习过程中,学生可以自主学习相关的数学知识点,并且在理解的前提下记忆相关的数学学习内容。在学生掌握知识点后还可以尝试解决实际问题,这也是深入理解和掌握数学知识的学习过程,这样可以有效提高高中学生的理解能力和自主探究能力,对提高数学的学习兴趣与数学思维具有重要的作用,并让学生在学习兴趣的引导下进行深入地学习。由此可以看出,只有结合教材创设问题情境才能取得较好的学习效果。例如,在人教版高中数学“函数与方程”的教学中,在讲解新课之前,老师可以针对教材内容向学生提问:同学们是否知道函数的概念是什么?如何解函数方程组?如何将函数的知识有效地运用于现实生活当中?在具体教学过程中巧设问题情境可以有效提高学生学习的主动性,他们会针对问题进行深入思考,并让学生围绕这些数学问题,逐渐深入地进行递进式学习。有利于学生理解与记忆所学的数学知识点,在学生进行自主思考之后可以积极学习函数与方程的相关知识,并且做到知识的灵活应用,将其应用到实际问题的解决中,在这个过程中,学生不仅学会了数学教材中的知识内容,还学会了如何有效地使用数学知识,充分体现出数学教学的实效性,让学生能够在现实生活中有效地运用数学知识,从而提高高中数学课堂教学的效率和质量。
  2.2问题情境的创设需要把握恰当的时机
  在高中数学课堂教学中,问题情境的创设还需要重视时机,只有在恰当的时机提问才能取得良好的效果,如果教师在学生解题的过程中,对学生进行提问,则会打断学生的解题思路,影响学生的做题效率。同时,教师还需要注意提问环节的创设,这也是非常重要的,问题情境的创设需要贯穿于课堂教学的始终,而现在有一部分老师在课堂进行到一半的时候才想起来提问,这样既未能把握好提问的时机,又不利于激发学生的求知欲。为了避免出现这种情况,老师在问题情境创设时必须重视对时机的把握,还需要注意不出现重复的问题,,从而在最大限度上吸引学生的学习注意力,让他们能够深入思考老师提出的问题,在老师的引导下回答问题,学生在进行学习思考时,会出现一些学习问题,教师可通过向学生了解所存在的学习问题,并将学生的学习问题归纳为“共性问题”与“个体问题”,并采取有针对性地问题讲解进行数学教学。例如,如果是班级当中较多学生都存在的学习问题,教师可以在课堂教学当中进行统一的讲解,使大多数存在相同学习问题的学生能够通过认真地听讲,有效地解决学习问题;另外,教师还可针对于个别存在“个性化”学习问题的学生,对其进行个别的单独辅导,使其能够通过教师的单独辅导,有效地解决学习问题。这样的教学方式,充分体现出具体问题、具体分析的教学针对性,并能够在教学实践当中,取得良好的数学教学效果。在这个学习过程中,学生的总结能力和表达能力也得到了提升,对学生的进一步发展具有重要的作用。例如,在人教版高中数学“正弦定理和余弦定理”的教学中,老师首先应该讲解相关的数学知识,在知识讲解完成后,此时学生已经对于所学的数学知识具有了一个感性的认知,因此,教师可把握恰当的时机进行提问,创设不同的问题情境,这样既可以创新教学方法,还可以提高学生深入研究教材内容的积极性,学生在思考的过程中学习正弦定理和余弦定理,同时,还可以将其应用到实际问题中,在解决实际问题时也可以进一步学习与掌握相关知识,从而进一步提高高中数学课堂教学的效率。


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