【摘要】无论是在学生的成长中、学习中，还是社会发展的历史长河中，数学都发挥着积极的，不可替代的作用。数学作为一门逻辑性、科学性较强的学科，老师在教学中要努力从合作、能力、品德、意识、思维等方方面面，提高学生数学素养，升华课堂教学意义，以满足学生成长过程中的营养需要，也使高中数学教学质量更上一层楼。核心素养理念下的高中数学老师，与时俱进，积极探索，大胆创新，在教学理念、教学方法、教学手段、课堂模式等方面，积极引导，启发学生，从而提升学生学习能力，切切实实提高他们学习数学的品质和意念，为将来的发展奠定良好的基础。
　　【关键词】核心素养  高中数学  有效  策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0046-02
　　1.引言
　　随着社会的飞速发展，提高全民素质成了我们每一个人关注的问题与努力方向。高中数学作为培养学生科学素养的一门主要学科，老师的教学要从以往单一的知识灌输迈出一步，兼顾到高中生能力发展，智力开发，要让学生在学习中不但有合作意识、学习能力，还有要独立思考和解决问题的勇气。所以，在教学中培养学生的品德，使新一代高中生做一个全面发展的好学生，才能为将来培养国家和社会需要的复合型人才做好铺垫。好多老师以为，数学学科自身的特殊性，除了知识的传授，好像在培养学生品德和一些素养方面没有作用。其实不然，数学的难度，探索性，正是学生在学习中培养和提升其意志、坚持等一些优良品质的主要途径。不过作为高中数学老师，真要在教学中有所创新，无论是理念、方法、手段，还是课堂模式的搭建上，都要努力适应学生、启发学生，让学生能融入其中的同时，还能引导其不断探索，才能提升学生能力，提高其学习数学的品质和意念，从而实现核心素养下高中数学的教学目的。
　　2.核心素养教学理念与传统理念的区别
　　2.1 课堂主体性的不同
　　在以往的教学中，课堂上老师是主体，所有教学活动都要围着老师转，学生只是一个陪衬，虽然不能说是可有可无的存在，但其学习过程的态度、状况完全是被忽视的。学生的学习处在一种被动状态，老师并不关注，或者根本不会关注到每个学生。而核心素养教学中，学生是主体，课堂上的一切教学活动不但要根据学生学习能力、习惯、需要进行设计，就连问题的设计、方法的选择也要结合学生的学习，以适合学生学习目的，为学生打造全能型、活跃性的课堂，让学生的能力、智力、习惯，在课堂学习中都有所发挥和提升，得到更好的培养。
　　2.2知识与能力地位不同
　　传统数学教学，老师都是以成绩为评价标准，所以大多数高中数学老师在课堂上想法利用一切时间，总想着给学生传授尽量多的知识，也希望学生能在学习中无条件、无质疑地接受全部知识，完全忽略了学生是有思想的，尤其是高中生已经有了相当成熟的思想和思考能力，所以导致学生在课堂上不积极，课堂教学质量也很差。在核心素养教学理念下，老师的重点既在知识的传授上，更在学生能力的发掘、发现、培养上。把给学生灌输知识变成给学生一些方法，并给予一些能力，让学生能根据一点触及并探索全面，把课堂上每个知识点都贯穿起来，形成自己的知识构架和体系，从而，从根本上全面提高学生综合学习能力，实现高中数学教学的根本目的。
　　3.核心素养理念下高中数学教学策略
　　3.1结合具体教学，培养学生的学习能力
　　作为一个高中生来说，具备一定的学习能力，是抓好一切学科成绩的关键。高中数学这样一门抽象、复杂的学科，更需要学生有一定的学习能力，才能结合课堂上的教学，彻底学懂课堂所学知识，增强自己的学好数学的信心，也保证以后学习的有效性。因此，作为素质教育背景下的高中数学老师，在教学中一定要给学生传授一些科学的数学学习方法，让学生把教与学主动地结合起来，不断思考、探索，提升数学的思维能力。多年的数学教学，我发现对于现代的高中生来说，要想真正提高其学习能力，保证学习成绩，课本上的内容不但不能满足学生的学习需要，内容也过于死板、单调，所以，老师要结合生活，把学生熟悉的生活问题引入课堂，让学生把学与用结合起来，就会使学生更熟练地掌握课堂所学知识，灵活运用课堂知识解决实际问题。如，在学习“空间几何体”相关知识时，老师为了给学生讲清楚内容，让学生容易理解，可以让学生观察一些更简单的图形，如自己的课桌、笔盒、水杯等一些学生熟悉的物体。这样不但能让学生放下学习压力，循序渐进的掌握知识，还能让学生对知识产生亲和感，促进教学，也保证课堂教与学的有效性。
　　3.2想方设法，培养学生的思维能力
　　（1）巧用信息技术，提高学生思维能力
　　毋庸置疑，在现实教学中，对学生的思维能力培养确实不够重视，尤其是在传统教学方式下，对于一些抽象内容，学生就无法从根本上真正理解，只是一知半解，刚教过，貌似掌握了的知识，放在课堂例题上会做，放到其他变相的题干中就不知道怎么做了。这就是学生对知识没有达到透彻的、真正的理解。随着时代发展，信息技术以它独有的教学形式走进了课堂，以丰富多彩的内容改变了教学模式，极大地培养学生的思维能力。所以，作为数学老师，一定要明确新时代对老师的要求，熟练掌握一些信息技术教学设备，有效培养学生的思维能力，在课堂上根据内容需要，灵活运用多媒体、电子白板、幻灯片等，给学生营造不一样的数学课堂，并使抽象、复杂的数学知识变得直观、简单，方便学生分解、理解，探究知识本真，达到理解、掌握、运用的目的。
　　（2）通过解题，培养学生的思维能力
　　从小学到初中的数学学习虽然也在传授知识的同时，会培养学生一些解题的技巧和思路，但是真正培养学生思维能力的还是高中阶段的学习，尤其是高中数学，所以说高中阶段无论从学生学习上还是成长上，都是最最關键的几年。学生的思想、思维不但能得到培养和提升，他们知识、品质、性格都会有很好的提升和塑造。所以，具体在课堂教学中，老师要充分利用教材上探究型的习题，有目的、有意识地寻找数学中的逻辑因素，培养学生严谨的逻辑性，科学性，使学生在学习中不但能创新，而且还能遵循数学学习的原则和规律，从实际出发，结合课堂教学，积累知识，提高学习能力，思维能力。当然，老师还要在教学中采用一个问题多种解决思路的这样的题型，引导学生多方向，，多层次、多维度、多角度地思考问题，分析、讨论，发现一个问题的多种解决方法，并通过问题的增加，条件的改变，激励学生发现新的思路，进而无形中培养学生的思维能力和解决问题的能力。