课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-10-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】无论是在学生的成长中、学习中,还是社会发展的历史长河中,数学都发挥着积极的,不可替代的作用。数学作为一门逻辑性、科学性较强的学科,老师在教学中要努力从合作、能力、品德、意识、思维等方方面面,提高学生数学素养,升华课堂教学意义,以满足学生成长过程中的营养需要,也使高中数学教学质量更上一层楼。核心素养理念下的高中数学老师,与时俱进,积极探索,大胆创新,在教学理念、教学方法、教学手段、课堂模式等方面,积极引导,启发学生,从而提升学生学习能力,切切实实提高他们学习数学的品质和意念,为将来的发展奠定良好的基础。
  【关键词】核心素养  高中数学  有效  策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0046-02
  1.引言
  随着社会的飞速发展,提高全民素质成了我们每一个人关注的问题与努力方向。高中数学作为培养学生科学素养的一门主要学科,老师的教学要从以往单一的知识灌输迈出一步,兼顾到高中生能力发展,智力开发,要让学生在学习中不但有合作意识、学习能力,还有要独立思考和解决问题的勇气。所以,在教学中培养学生的品德,使新一代高中生做一个全面发展的好学生,才能为将来培养国家和社会需要的复合型人才做好铺垫。好多老师以为,数学学科自身的特殊性,除了知识的传授,好像在培养学生品德和一些素养方面没有作用。其实不然,数学的难度,探索性,正是学生在学习中培养和提升其意志、坚持等一些优良品质的主要途径。不过作为高中数学老师,真要在教学中有所创新,无论是理念、方法、手段,还是课堂模式的搭建上,都要努力适应学生、启发学生,让学生能融入其中的同时,还能引导其不断探索,才能提升学生能力,提高其学习数学的品质和意念,从而实现核心素养下高中数学的教学目的。
  2.核心素养教学理念与传统理念的区别
  2.1 课堂主体性的不同
  在以往的教学中,课堂上老师是主体,所有教学活动都要围着老师转,学生只是一个陪衬,虽然不能说是可有可无的存在,但其学习过程的态度、状况完全是被忽视的。学生的学习处在一种被动状态,老师并不关注,或者根本不会关注到每个学生。而核心素养教学中,学生是主体,课堂上的一切教学活动不但要根据学生学习能力、习惯、需要进行设计,就连问题的设计、方法的选择也要结合学生的学习,以适合学生学习目的,为学生打造全能型、活跃性的课堂,让学生的能力、智力、习惯,在课堂学习中都有所发挥和提升,得到更好的培养。
  2.2知识与能力地位不同
  传统数学教学,老师都是以成绩为评价标准,所以大多数高中数学老师在课堂上想法利用一切时间,总想着给学生传授尽量多的知识,也希望学生能在学习中无条件、无质疑地接受全部知识,完全忽略了学生是有思想的,尤其是高中生已经有了相当成熟的思想和思考能力,所以导致学生在课堂上不积极,课堂教学质量也很差。在核心素养教学理念下,老师的重点既在知识的传授上,更在学生能力的发掘、发现、培养上。把给学生灌输知识变成给学生一些方法,并给予一些能力,让学生能根据一点触及并探索全面,把课堂上每个知识点都贯穿起来,形成自己的知识构架和体系,从而,从根本上全面提高学生综合学习能力,实现高中数学教学的根本目的。
  3.核心素养理念下高中数学教学策略
  3.1结合具体教学,培养学生的学习能力
  作为一个高中生来说,具备一定的学习能力,是抓好一切学科成绩的关键。高中数学这样一门抽象、复杂的学科,更需要学生有一定的学习能力,才能结合课堂上的教学,彻底学懂课堂所学知识,增强自己的学好数学的信心,也保证以后学习的有效性。因此,作为素质教育背景下的高中数学老师,在教学中一定要给学生传授一些科学的数学学习方法,让学生把教与学主动地结合起来,不断思考、探索,提升数学的思维能力。多年的数学教学,我发现对于现代的高中生来说,要想真正提高其学习能力,保证学习成绩,课本上的内容不但不能满足学生的学习需要,内容也过于死板、单调,所以,老师要结合生活,把学生熟悉的生活问题引入课堂,让学生把学与用结合起来,就会使学生更熟练地掌握课堂所学知识,灵活运用课堂知识解决实际问题。如,在学习“空间几何体”相关知识时,老师为了给学生讲清楚内容,让学生容易理解,可以让学生观察一些更简单的图形,如自己的课桌、笔盒、水杯等一些学生熟悉的物体。这样不但能让学生放下学习压力,循序渐进的掌握知识,还能让学生对知识产生亲和感,促进教学,也保证课堂教与学的有效性。
  3.2想方设法,培养学生的思维能力
  (1)巧用信息技术,提高学生思维能力
  毋庸置疑,在现实教学中,对学生的思维能力培养确实不够重视,尤其是在传统教学方式下,对于一些抽象内容,学生就无法从根本上真正理解,只是一知半解,刚教过,貌似掌握了的知识,放在课堂例题上会做,放到其他变相的题干中就不知道怎么做了。这就是学生对知识没有达到透彻的、真正的理解。随着时代发展,信息技术以它独有的教学形式走进了课堂,以丰富多彩的内容改变了教学模式,极大地培养学生的思维能力。所以,作为数学老师,一定要明确新时代对老师的要求,熟练掌握一些信息技术教学设备,有效培养学生的思维能力,在课堂上根据内容需要,灵活运用多媒体、电子白板、幻灯片等,给学生营造不一样的数学课堂,并使抽象、复杂的数学知识变得直观、简单,方便学生分解、理解,探究知识本真,达到理解、掌握、运用的目的。
  (2)通过解题,培养学生的思维能力
  从小学到初中的数学学习虽然也在传授知识的同时,会培养学生一些解题的技巧和思路,但是真正培养学生思维能力的还是高中阶段的学习,尤其是高中数学,所以说高中阶段无论从学生学习上还是成长上,都是最最關键的几年。学生的思想、思维不但能得到培养和提升,他们知识、品质、性格都会有很好的提升和塑造。所以,具体在课堂教学中,老师要充分利用教材上探究型的习题,有目的、有意识地寻找数学中的逻辑因素,培养学生严谨的逻辑性,科学性,使学生在学习中不但能创新,而且还能遵循数学学习的原则和规律,从实际出发,结合课堂教学,积累知识,提高学习能力,思维能力。当然,老师还要在教学中采用一个问题多种解决思路的这样的题型,引导学生多方向,,多层次、多维度、多角度地思考问题,分析、讨论,发现一个问题的多种解决方法,并通过问题的增加,条件的改变,激励学生发现新的思路,进而无形中培养学生的思维能力和解决问题的能力。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4