【摘要】在当前班主任管理工作当中，德育是其中的一个重要的组成部分。对于高中班主任而言，在开展班主任管理工作时，必须依据具体的学情与班情，采用行之有效的德育管理策略，深入地开展德育管理工作，进一步提升班级德育管理的效率与质量。
　　【关键词】高中班主任  管理工作  德育  渗透
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0019-02
　　引言
　　在高中阶段，是对学生开展德育教育的一个重要时期，高中班主任必须注重德育教育工作，在班主任管理工作当中有效地渗透德育，通过对学生开展多样化的德育，充分运用良好的师生互动交流的沟通技巧，对学生进行正确的引导，让学生针对于自己所存在的各种问题，进行有效地改进与完善。班主任要积极指导与帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观，让学生能够在日常的学习与生活当中，逐渐形成正确的思想意识、行为方式，从而较好的培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。
　　1.高中班主任管理工作中德育渗透的意义
　　在开展高中班主任管理工作时，班主任既要做好日常的教育教学工作，更为重要的一点在于，必须在班主任管理工作当中有效地渗透德育，进一步贯彻落实好德育工作。第一，班主任必须真正的认识到德育工作的重要性。在高中阶段，由于学生面临着高考的压力，学校、家长、学生都较为注重现实的学习成绩，而忽视了德育教育。从而导致了学生在学习与生活当中，会无可避免地存在一些德育问题。这些德育问题，必然会对学生的成长产生阻碍作用，同时也会对学生的身心健康产生一定的影响，因此，班主任必须注重德育工作，并通过采用科学合理的德育教育方式，有效地帮助学生疏导高中阶段的学习压力与生活压力，班主任应深入到班级学生当中，通过各种途径、各种方式去认知与了解学生的所思所想，在高中阶段，由于面临着高考这一无形的压力，大多数学生都会感到具有巨大的心理压力，而学生只要背负着这样的心理压力，就必然会影响到学生的学习与生活，因此班主任必须指导与帮助学生疏导心理压力，当解开学生的心结，让学生认识到有压力并不可怕，“压力也是一种动力”。应将这样的心理压力极好地转变为一种学习的动力，全身心地投入到学习当中，才能在轻松愉悦地去学习与生活。同时，班主任也应积极引导学生在日常生活当中，进一步规范自身的思想与行为，并要在做好自我管理的同时，乐于助人，去关心与帮助他人。从而潜移默化地培养学生良好道德品质。第二，班主任应通过开展德育教育，针对高中生的心理特点、认知理解能力、德育水平，积极引导学生构建自己正确的思想意识，并要真正地做到严格要求自己，让学生能够逐渐形成学习与德育并重的理念，通过有效地开展德育工作，可使学生接受正能量教育，并能够使其保持一个乐观向上的良好心态，积极地投入到学习与生活当中，促进学生获得身心健康的成长，学生只有具备了良好的心理状态，才能在日常生活当中真正的做到“健康地生活、愉快地学习”，因此，学生只有在自身良好心态的指引下，才能用心、用情地感受到快乐人生的真谛，从某种意义而言，一个人只有具备了健康的心理，才能较好的接受德育教育，因为心理健康，也意味着能够以宽广的胸襟去看待外界的事物，去接受正能量的事物。因此，在高中班主任管理工作当中有效地渗透德育，具有极其重要的现实意义。
　　2.高中班主任管理工作中德育渗透策略
　　2.1在师生交流与沟通过程当中有效地渗透德育教育
　　高中班主任在开展德育工作时，班主任可通过师生交流与沟通过程当中，有效地渗透德育教育。班主任必须要深入到学生中间，深入地认知与了解学生的学习与生活的实际情况，较好地把握学生的思想动态，这样一来，才能真正的做好德育工作。班主任可通过找学生谈心的方式进行交流与沟通。并在交流与沟通的过程中去认真地倾听学生的心声，例如，在开展班主任管理工作时，班主任通过深入了解学生所存在的心理问题、学习困难、思想问题，指导与帮助学生客观全面地分析与研究问题，寻找出学生存在问题的根本原因，如此一来，班主任才能“对症下药”的对学生开展有针对性的指导。班主任应针对学生所存在的问题，依据学生的实际情况，秉持具體问题具体分析的原则，给予学生一些指导性的意见。并采用多样化教育方式方法较好的引导学生，让学生能够懂得在日常的学习与生活当中，必须注重自己的身心健康成长，只有具备一个良好的心态，才能在学习与生活当中去勇敢的面对与克服各种挫折，在战胜挫折与困难的过程当中，不断地挑战自我、战胜自我。这样才能让自己真正的获得发展与进步。
　　而这也是每一个人再成长道路上所必须经历的，而这样的经历也必将成为一个人珍贵的人生经验，并在未来能够发挥出极其重要的作用。
　　同时，班主任也应让学生懂得如果具有消极的情绪，就会逐渐形成一种不良心态，在这样的不良心态的影响下，还会出现不良的心理暗示，让自己不愿意去拼搏奋斗，只想得过且过的安于现状，长期如此，就会让人缺乏自信心，不愿意去通过自己的努力，改变自身的现状。例如，学生在学习过程当中较为注重自己的学习成绩，却不注重寻找出适合于自己的学习方法，这样一来，就会导致自己故步自封，难以在学习方面获得进步，甚至还会在内心当中出现失落感、产生一定的抵触情绪、缺乏自信、自我封闭、不喜欢与他人交往，这样一来，就必然会导致学生出现程度不一的“自闭症”，这会让学生生活在自己的“封闭的世界当中”，仅仅只是关注自己的事情，而对于他人的事情却漠不关心。这样的心理状态是不利于学生身心健康成长的。只有让学生真正的懂得了不良情绪会对自己具有的影响之后，才能较好地接受德育教育，并通过教师给予的心理疏导，让自己学会怎么样去舒缓巨大的学习压力，进一步提升自我的抗压能力。从而确实转变学生的思想理念，能够让学生较好地听取班主任所提出的意见与建议，不断地进行自我的改进与完善，班主任应适时地指导学生的成长，还要持续关注与跟进，给予学生指导与帮助，由于学生在成长的道路上，并不是呈现出直线性的进步，而是会出现反复性、螺旋性的缓步前进，因此，在教育与帮助学生的过程当中，班主任一定要具有耐心，，给予学生适时地指导与帮助，通过师生之间良好的互动交流，帮助学生寻找出其所存在的不足之处，并能够充分发挥出自身的优势，真正的做到扬长避短，从而让学生不断地获得发展进步。让学生在成长过程当中，能够不断修正自己前进的道路，并能够长期保持在一种正确的行进道路上，如此一来，学生才能真正的获得身心健康的成长。由此可见，有效的师生交流沟通，是班主任开展德育教育的一个重要的途径。