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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在当前班主任管理工作当中,德育是其中的一个重要的组成部分。对于高中班主任而言,在开展班主任管理工作时,必须依据具体的学情与班情,采用行之有效的德育管理策略,深入地开展德育管理工作,进一步提升班级德育管理的效率与质量。
  【关键词】高中班主任  管理工作  德育  渗透
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)34-0019-02
  引言
  在高中阶段,是对学生开展德育教育的一个重要时期,高中班主任必须注重德育教育工作,在班主任管理工作当中有效地渗透德育,通过对学生开展多样化的德育,充分运用良好的师生互动交流的沟通技巧,对学生进行正确的引导,让学生针对于自己所存在的各种问题,进行有效地改进与完善。班主任要积极指导与帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观,让学生能够在日常的学习与生活当中,逐渐形成正确的思想意识、行为方式,从而较好的培养学生良好的道德品质,促进学生获得全面发展。
  1.高中班主任管理工作中德育渗透的意义
  在开展高中班主任管理工作时,班主任既要做好日常的教育教学工作,更为重要的一点在于,必须在班主任管理工作当中有效地渗透德育,进一步贯彻落实好德育工作。第一,班主任必须真正的认识到德育工作的重要性。在高中阶段,由于学生面临着高考的压力,学校、家长、学生都较为注重现实的学习成绩,而忽视了德育教育。从而导致了学生在学习与生活当中,会无可避免地存在一些德育问题。这些德育问题,必然会对学生的成长产生阻碍作用,同时也会对学生的身心健康产生一定的影响,因此,班主任必须注重德育工作,并通过采用科学合理的德育教育方式,有效地帮助学生疏导高中阶段的学习压力与生活压力,班主任应深入到班级学生当中,通过各种途径、各种方式去认知与了解学生的所思所想,在高中阶段,由于面临着高考这一无形的压力,大多数学生都会感到具有巨大的心理压力,而学生只要背负着这样的心理压力,就必然会影响到学生的学习与生活,因此班主任必须指导与帮助学生疏导心理压力,当解开学生的心结,让学生认识到有压力并不可怕,“压力也是一种动力”。应将这样的心理压力极好地转变为一种学习的动力,全身心地投入到学习当中,才能在轻松愉悦地去学习与生活。同时,班主任也应积极引导学生在日常生活当中,进一步规范自身的思想与行为,并要在做好自我管理的同时,乐于助人,去关心与帮助他人。从而潜移默化地培养学生良好道德品质。第二,班主任应通过开展德育教育,针对高中生的心理特点、认知理解能力、德育水平,积极引导学生构建自己正确的思想意识,并要真正地做到严格要求自己,让学生能够逐渐形成学习与德育并重的理念,通过有效地开展德育工作,可使学生接受正能量教育,并能够使其保持一个乐观向上的良好心态,积极地投入到学习与生活当中,促进学生获得身心健康的成长,学生只有具备了良好的心理状态,才能在日常生活当中真正的做到“健康地生活、愉快地学习”,因此,学生只有在自身良好心态的指引下,才能用心、用情地感受到快乐人生的真谛,从某种意义而言,一个人只有具备了健康的心理,才能较好的接受德育教育,因为心理健康,也意味着能够以宽广的胸襟去看待外界的事物,去接受正能量的事物。因此,在高中班主任管理工作当中有效地渗透德育,具有极其重要的现实意义。
  2.高中班主任管理工作中德育渗透策略
  2.1在师生交流与沟通过程当中有效地渗透德育教育
  高中班主任在开展德育工作时,班主任可通过师生交流与沟通过程当中,有效地渗透德育教育。班主任必须要深入到学生中间,深入地认知与了解学生的学习与生活的实际情况,较好地把握学生的思想动态,这样一来,才能真正的做好德育工作。班主任可通过找学生谈心的方式进行交流与沟通。并在交流与沟通的过程中去认真地倾听学生的心声,例如,在开展班主任管理工作时,班主任通过深入了解学生所存在的心理问题、学习困难、思想问题,指导与帮助学生客观全面地分析与研究问题,寻找出学生存在问题的根本原因,如此一来,班主任才能“对症下药”的对学生开展有针对性的指导。班主任应针对学生所存在的问题,依据学生的实际情况,秉持具體问题具体分析的原则,给予学生一些指导性的意见。并采用多样化教育方式方法较好的引导学生,让学生能够懂得在日常的学习与生活当中,必须注重自己的身心健康成长,只有具备一个良好的心态,才能在学习与生活当中去勇敢的面对与克服各种挫折,在战胜挫折与困难的过程当中,不断地挑战自我、战胜自我。这样才能让自己真正的获得发展与进步。
  而这也是每一个人再成长道路上所必须经历的,而这样的经历也必将成为一个人珍贵的人生经验,并在未来能够发挥出极其重要的作用。
  同时,班主任也应让学生懂得如果具有消极的情绪,就会逐渐形成一种不良心态,在这样的不良心态的影响下,还会出现不良的心理暗示,让自己不愿意去拼搏奋斗,只想得过且过的安于现状,长期如此,就会让人缺乏自信心,不愿意去通过自己的努力,改变自身的现状。例如,学生在学习过程当中较为注重自己的学习成绩,却不注重寻找出适合于自己的学习方法,这样一来,就会导致自己故步自封,难以在学习方面获得进步,甚至还会在内心当中出现失落感、产生一定的抵触情绪、缺乏自信、自我封闭、不喜欢与他人交往,这样一来,就必然会导致学生出现程度不一的“自闭症”,这会让学生生活在自己的“封闭的世界当中”,仅仅只是关注自己的事情,而对于他人的事情却漠不关心。这样的心理状态是不利于学生身心健康成长的。只有让学生真正的懂得了不良情绪会对自己具有的影响之后,才能较好地接受德育教育,并通过教师给予的心理疏导,让自己学会怎么样去舒缓巨大的学习压力,进一步提升自我的抗压能力。从而确实转变学生的思想理念,能够让学生较好地听取班主任所提出的意见与建议,不断地进行自我的改进与完善,班主任应适时地指导学生的成长,还要持续关注与跟进,给予学生指导与帮助,由于学生在成长的道路上,并不是呈现出直线性的进步,而是会出现反复性、螺旋性的缓步前进,因此,在教育与帮助学生的过程当中,班主任一定要具有耐心,,给予学生适时地指导与帮助,通过师生之间良好的互动交流,帮助学生寻找出其所存在的不足之处,并能够充分发挥出自身的优势,真正的做到扬长避短,从而让学生不断地获得发展进步。让学生在成长过程当中,能够不断修正自己前进的道路,并能够长期保持在一种正确的行进道路上,如此一来,学生才能真正的获得身心健康的成长。由此可见,有效的师生交流沟通,是班主任开展德育教育的一个重要的途径。


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