【摘要】在教职成厅（2019）2号文件中强调：按照完善职业教育和培训体系的要求，发挥在实施“学历证书+若干职业技能等级证书”和职业技能培训中的作用，大力开展职业培训。搭建职教科目系统的技术操作实操能力，培育学生适合真实岗位供求的各个方面职业技能成为工作的重心。促进学生毕业之后步入具体的工作岗位以后，针对愈加激烈的竞争环境，只有如此，才有信心担当企业具体的职位职责，真正成长为国家和社会需要的可用人才。该课程就高等职业院校数字媒体艺术设计专业课程《ILLUSTRATOR》开展了进一步改革与深入实践的教研探索，通过工作岗位过程而进行教学活动。工作过程贯穿整个课程教学，学生以完成岗位工作为目的开展教学活动，构建立足“专业”突出“应用”着眼“发展”的数字媒体艺术设计专业《ILLUSTRATOR》课程行之有效的教学策略。
　　【关键词】ILLUSTRATOR  工作过程  高职院校  课程研究
　　【基金项目】《基于工作过程的〈LLUSTRATOR〉课程实践研究》（编号：Y2019060）。
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0003-02
　　一、研究内容目的，意义及方法
　　（一）研究目的
　　高职院校工作的重点，是要培育今后适应并为区域地方提供服务的实际应用型高端人才，数字媒体艺术专业是一门综合性并兼具实践性的科目，具体是要求学生拥有科学的知识框架和比较专业的工作能力和实操性。本课题基于工作过程对高等职业院校数字媒体艺术设计专业《ILLUSTRATOR》课程进行分析，参考高等职业院校学生的真实情况设定科目的目标，在教学中与岗位工作接轨的课程体系。
　　（二）研究意义
　　通过对工作过程课堂教学，选取数字媒体艺术设计专业《ILLUSTRATOR》课程任务开发设计，围绕学生角度培养专业性、技术性人才，提升能力整合而进行教学设计。从教师角度，在培养学生以工作过程为导向的教学，有助于提升自身固有的实际授课技能，，培育拥有高水平实操技巧的“双师型”骨干教师。
　　（三）研究方法
　　1.文献法：通过阅读和整理大量的论文资料和著作，收集关于高职教育平面设计相关专业的课程改革研究方法，以备研究之用。
　　2.访谈法：在调查研究的基础上，针对高职院校平面设计的学生采取抽样调研，具体采取对学生的沟通了解流程，对当前平面专业《ILLUSTRATOR》课程的反馈，对比在以工作过程为导向教学下和非工作过程课堂教学模式的形式，内容，效果等看法。从而对教学总结问题，进行反思，提高课程质量。
　　3.分析法：根据《ILLUSTRATOR》课程分析学生在各种岗位的工作中存在的问题，总结在教学方式上具有可借鉴之处的地方。
　　二、国内外研究现状及概念
　　（一）国外研究现状
　　公司为完成任务和取得成果而执行的完整工作流就是工作过程。而根据产品或项目的工作过程来确定学习和专业知识的领域是以工作为导向的课程。工作的目的是教授课程，即根据生产信号和项目实施过程确定专业培训内容的教育在什么样水平上，形成以受教育对象作为核心，以提升受教育对象各方面能力为目标的教学系统。根据1990年德国过去专业教学和现实社会实践相分开的缺陷，笔者提出根据社会实践对基层产品生产现场科技、对之前较之传统职业规划教育和真实工作实践相互脱离的弊病与社会企业对生产活动一线技术创新类技术职员敲定“不止要拥有适合工作实践的能力框架，并且要拥有从对社会、经济和生态环境真正负责人的方向建構或者参加建构工作实践的能力”新的标准。
　　Nicholas Boreham，Renan，Samurcay 和Martin Fischer 合作主编了《工作过程知识》一书，根据此书介绍的内容，可以将知识生产的本质与工作和实践中所产生的知识本质在产业结构、组织框架和职业训练当中的内涵，并提出职业高校的科目应该拼尽一切得以促使学生逐步形成职业工作流程知识为最终教学目标。在德国《框架教学计划》提出，为了克服学科体系构架内容的学习工作过程，课程改革应该是基于实践和业务内容，以实践成果为导向，制定有利于工作过程或与此相关的学习计划和课程内容。
　　（二）国内研究现状
　　根据教育部和劳动和社会保障部在2004 年度发表的相关课程设计的概念，应当将课程的设计建立在具体实践或业务的基础上，或者与其有一定程度的正相关关系。“与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。”是我国在2008年高职高专精品课程评审标准中明确的。在 2008 年度2009 年度的高职高专类国家级精品课程中以工作过程系统化为导向的课程分别有 196 门，210 门。相关的研究著作专论也相继面世。
　　（三）“以工作过程为导向”的课程概念
　　所谓工作过程就是在社会企业当中完成一件项目任务并且得到工作成效而开展的一个完整的工作流程，是处于一个随时运动、综合性质但是构造又较之固有不变的系统。场具有大小，方向，也可以指有一维时间和三位空间，所以如果将学习的思考过程置于“领域”中，有助于大家深入理解工作流程导向科目的内在意义。职业流程系统化的科目就来自于又提升于学习领域的科目。而“学习领域”科目中提及的工作流程，就是在采用这样一个非固态的结构将具体技术能力和知识确确实实相互结合到一起。
　　三、工作过程化教学设计
　　（一）提出课程的职业方向
　　专业能力的分析是设计和设计人才培训计划的先决条件，这是确保专业课程教学准确匹配职业岗位的重要链接，课程要建设好首先要确定该课程的职业面向。该课程主要面向平面设计专业、视觉设计等专业制图的工作领域，培养设计与制作平面效果图的工作人员。