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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】幼儿时期是儿童语言发展的关键阶段,幼儿教师要充分理解语言能力对于提高幼儿综合素质的重要意义。因此在教学过程中,幼儿老师要根据幼儿的语言发展规律创设良好的语言教学环境,根据幼儿的心智发育特点选择合适的教学方法,帮助幼儿愉快、轻松的掌握语言能力,丰富语言知识。游戏教学法符合幼儿的身心发展规律,因此在幼儿园语言教学中应用游戏教学法可以改善教学效果,提高幼儿的语言能力。
  【关键词】幼儿园  语言教学  游戏教学法
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0089-02
  一、幼儿语言发展中游戏的作用
  一方面,人天生就喜欢玩儿,几乎没有不喜欢玩游戏的孩子,幼儿阶段的孩子在学习过程中,游戏是维持其学习兴趣、促进其身心发展的基本动力。在游戏过程中,幼儿可以完全沉浸于游戏情境,通过更生动、形象的方式获得感性知识,加深对学习内容理解,通过更加感性的认知内化知识,帮助幼儿完成个人经验与语言知识之间的联结,促进幼儿产生早期阅读与读写的动机,使其在游戏中感受到学习的快乐。游戏会促进幼儿与其他伙伴的沟通与交流,从而提高其人际沟通能力,,为其后续的语言发展打下坚实基础。另一方面,游戏对于幼儿的语言发展有着重要的推动作用。游戏具有丰富的内容与形式,可以为幼儿的交流、沟通创造轻松愉悦的游戏氛围,在这个过程中习得大量的语言知识,并且与传统的教学方法相比,游戏教学对语言的诠释更易为幼儿接受。我国有很多民间的传统语言游戏,具有极强的趣味性和娱乐性,比如猜谜语、正反话等等,从这个意义上讲,游戏也是语言的基本属性之一,幼儿与生俱来就喜欢玩游戏,对于幼儿而言,语言本身就是一种游戏,所以他们也能够从游戏语言中享受到学习的快乐。虽然开展任何活动都需要语言的辅助,但是对于幼儿来说最好的形式就是将语言学习融入游戏中。
  二、幼儿语言教学中应用游戏教学法的原则
  幼儿语言教学中,应用游戏教学法要遵循以下几个原则:
  首先,娱乐性原则。游戏最大的特点就是娱乐,幼儿通过玩儿游戏可以获得快乐的体验,应用游戏教学法首先就要遵循娱乐性原则。在游戏中融入语言知识,要强调教学内容、教学方法、教学过程的娱乐性,真正做到寓教于乐。其次,个体化原则。现代教学改革强调尊重学生的个性化发展,真正做到因材施教。每位幼儿的心理特点、认知特点、理解能力等均存在较大差异,老师在实际教学过程中,要充分尊重学生的个体差异,采用针对性的教学方法对其进行个别指导。比如有些孩子性格比较内向,不愿主动融入游戏活动,老师就要鼓励他大胆交流;有些幼儿无法完全理解游戏规则,老师就要强化其规则意识等等。最后,教育性原则。无论哪种方法最终的落脚点就是教育,游戏教学法是一种将知识融入到游戏中的教学方法,其本质上仍然是一种教学方法,因此老师要严格遵循教育性原则,确定游戏目标、规划游戏过程、强调游戏体验、激发学习兴趣,密切观察幼儿的学习状态,及时给予正确的指导,帮助幼儿尝试自己组织语言表达游戏的感想与体会。
  三、幼儿语言教学中游戏教学法的具体应用
  (一)以幼儿为标尺合理设计游戏
  老师的语言游戏设计要充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣爱好,以幼儿为标尺合理设计游戏。以中班幼儿为例,此时幼儿已经积累了一定的词汇量,对词语的理解也比较准确,句子结构多为复句,对语言的趣味性、游戏性产生极大兴趣。因此老师要采用符合幼儿学习规律的方式组织游戏教学活动。幼儿容易被新鲜的事物所吸引,所以老师要在游戏中适当加入一些流行的元素,以增加游戏的趣味性。比如“芝麻街”就是将语言学习与游戏教学成功融合在一起的典型范例。当然,游戏教学过程中,老师不能完全忽略游戏本身的特殊性,游戏不能太难,也不能太容易,将把游戏的主体交还给幼儿,引导幼儿充分发挥其自主性,并尽量让所有幼儿都参与到游戏过程中。
  (二)营造愉悦的游戏氛围
  幼儿阶段的孩子心智发育尚未成熟,其天真活泼、好动好胜,对各种事物充满了好奇心,因此在游戏教学中,老师要营造一个愉悦、轻松的游戏氛围,使幼儿真正感受到语言学习的乐趣。比如在学习《春妈妈》一课时,传统的教读、背诵方式并不能激发幼儿的学习兴趣,因此老师可以设计一个《跟春妈妈的孩子交朋友》的小游戏:让幼儿在放学后仔细观察,春妈妈除了小花,还有哪些孩子呢?如果让你跟春妈妈的孩子交朋友,你最愿意跟哪個孩子交朋友呢?老师还可以将教室布置成春天的样子,让孩子坐在花朵上,设计猜测性游戏:下雨了,雨水跑哪儿去了?花朵被雨水浇灌后,会怎么样?你能为大家表演一下花朵长大的样子吗?这种开放性的问题不仅可以促进幼儿进行大胆的语言表达,而且可以发展幼儿的想象力,激发其学习兴趣。
  (三)突出综合性的游戏活动内容
  幼儿园教育的主要目标是促进幼儿综合能力的发展,其教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等,而语言教学又是其它几项内容的基础,因此语言教学也要强调综合性、基础性。游戏是幼儿活动的主要方式,老师在语言教学中应用游戏教学法,在发展幼儿语言能力的同时,还要注重其综合能力的发展,突出语言教学综合化的内容,使得幼儿语言游戏与社会、科学、艺术、健康等其它方面融为一体。比如在教学《水果歌》时,老师就可以基于综合化的角度考虑,设计以下游戏活动:在教室里设置一些水果挂件,让孩子模仿《水果歌》创编新的水果歌;在语言区放置一些真实的水果,或者水果模型,让幼儿为水果编写歌曲;在活动区开展水果猜谜活动。此外,还可以通过设计“做”为主题的活动游戏,促幼儿“做中学”、“做”中发展,比如老师可以边画苹果,边让幼儿猜猜老师画的是什么水果,如果孩子猜对了,可以获得到讲台上为苹果涂上颜色的奖励。
  总之,幼儿园教育教学应以兴趣的激发为前提,综合能力的培养为目标,因此,应根据幼儿的身心特点,设计游戏为主的活动,让幼儿在快乐的游戏中进行学习语言、运用语言、发展语言,打造趣味性强的游戏化语言活动,推动语言教学走向高效,促进幼儿语言能力及综合素质的全面发展。
  参考文献:
  [1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊,2016(22):243-244.
  [2]张剑莹.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路:教育新干线,2016(5):66.
  [3]符琴.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探讨[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017(3):120.
  [4]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究,2015(29):14.
  [5]黄进.游戏精神的缺失:幼儿园教育中的反游戏精神批判[J].南京师大学报(社会科学版),2017(6):74-81.


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