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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着社会经济的发展,我国教育制度的改革,在新课程改革的不断深入下,传统的教学方法已经无法满足现代教育发展的要求,教师应当不断更新教育方法与教学观念,提高教学手段,不再使用传统的“填鸭式”教学方法,这种教学方法虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩,然而学生无法深入理解知识内容,且会失去学习的兴趣。而在教学过程中应用信息化教学,有利于培养学生对数学的学习兴趣,还能不断优化教材内容与改善教学效果,其对于数学教学而言,有着十分重要的作用和意义。
  【关键词】初中数学  信息化教学  应用策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0123-02
  随着信息化技术的不断发展,在教学过程中,信息化技术所起到的作用也越来越重要,其利用自身所存在的独特优势,在一定程度上弥补传统教学所存在的缺陷,已成为数学教学今后的发展趋势。通过将教学内容与信息技术相结合,利用信息技术使得数学知识变得更加形象化、简单化,不仅能够激发学生对数学的学习兴趣,还能帮助学生深入理解复杂的知识点,从而提高数学教学质量。本文主要分析目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题,,并提出在教学过程中应用信息化技术的措施,希望初中数学教师能重视应用信息化教学,从而推动我国教育得到持续发展。
  一、目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题
  (一)教学模式单一且枯燥
  由于受到传统教学理念以及应试教育的影响,大多数教师在教学过程中,仍然使用传统的教学模式,即“填鸭式”教学方法。在课堂教学中,教师先给学生讲解知识点证明,然后再给学生讲解相关例题,并且一直重复这个教学模式,久而久之,学生便会觉得整个课堂十分枯燥且乏味,从而失去对数学知识的学习兴趣,就会导致课堂效率不高,教学质量差的现状。比如,在大多数初中数学应用题中,所设计的很多试题未与学生的实际生活相贴近,设计题目的教师只重视学生是否能够记住教材中的重、难点知识内容,是否能够利用相关的知识点来进行计算,却忽略了激发学生的学习兴趣。长时间处于这种题海战术之下,学生很容易出现一些厌烦的心理,甚至会讨厌老师,讨厌数学这一门课程,这是完全不利于教师开展下一步教学工作的。
  (二)数学知识抽象化且复杂难懂
  实际上,数学知识原本就较为抽象化,且较为复杂难懂,特别是对于一些基础能力较差学生而言,在面对复杂知识点的时候,他们常常很难理解这些知识点,更难以对知识点加以利用[1]。而在传统教学过程中,由于大多数数学问题具备复杂性,故而教师在黑板上进行板书的时间,就已经占据了大部分的课堂时间;且有些数学知识点较为复杂,如正、反比例函数图形与性质、二次函数等,由于教师板书缺乏形象化,从而导致学生很难对函数的相关知识点进行掌握与理解。但是,若在课堂教学中应用信息化教学,就能够弥补传统教学中所存在的缺陷,通过利用多媒体,向学生展示动画版的函数图像,使得函数图像变得更加具体化、简单化,进而便于学生掌握函数的相关知识。
  (三)忽视了学生在教学中的主体地位
   在新课改的背景下,我国教育更加注重学生的综合素养和科学素养的培养,明确了学生是课堂教学中的主体。但是很多老师不能明确自己的位置,在教学课堂中还是发挥主体作用,忽视了学生的主体地位,学生受传统教学观念的影响很大,导致主体意识差,在课堂教学中参与度极低,只是一味地听老师讲解,很少或者是不会发表自己的见解,无法与老师和周围同学开展有效的交流沟通,这在很大程度上影响了教学成果和教学质量。作为一名初中数学老师,应该积极地融入到学生中,与学生一起探讨、学习,在过程中了解和掌握学生的最新动态,并积极地创造和谐的、稳定的学习氛围,提高学生的参与度和积极性。
  二、在初中数学教学中应用信息化教学的策略
  在教育事业中广泛应用信息化教学模式,不仅能够帮助教师实现教学目标,还能为国家培养出专业性人才。而在初中数学教学过程中应用信息化教学的策略主要有四点:其一,丰富课堂授课方式;其二,对知识点进行信息化处理;其三,利用信息化为学生构建一个知识点系统;其四,培养学生学习兴趣。
  (一)利用多媒体设备来丰富课堂授课方式
  由于传统的教学模式中教师是主体,由教师来传授知识,学生记知识重点,这种教学方式属于“填鸭式”教学,久而久之会使得整个课堂教学变得十分枯燥、乏味,不但不利于培养学生的学习兴趣,而且还会降低学生的学习效率,从而影响教学质量。而在教学过程中应用信息化教学,通过利用先进的信息技术与多媒体设备,不仅能充分地激发出学生的学习兴趣,还能集中学生的注意力,吸引学生的目光,进而提高学生的学习能力和提高课堂教学效率。比如,在教学函数内容的时候,教师要想向学生讲解有关二次函数、一次函数及正反比例函数的含义,就需要引入有关变量的相关概念,然而变量概念是比较抽象化的,如果教师直接向学生讲解变量概念,那么学生可能会出现一知半解的现象,而教师可以在此时利用信息化技术,将变量概念制作成一个动态PPT,就能够让变量概念变得形象化、具体化,不仅有利于学生理解与掌握变量的概念,还能提高学生学习数学的兴趣。同时,教师还可以利用图文结合的方式,制作出一个函数“实验”,促使学生能够在观看过程中,直观地了解到函数之间的区别之处与不同作用。通过利用多媒体技术向学生演示函数的动态知识点,不仅能够激发学生的兴趣,还能为课堂教学增加趣味,从而使得学生能够在愉悦、轻松的课堂环境中,进行有效的學习与掌握数学知识[2]。
  (二)对知识点进行信息化处理
  在初中数学教材内容中,知识点较多,且大多数知识点都较为抽象化、复杂难懂,从而导致学生很难深入理解这些知识点内容,甚至会产生厌学的心理,讨厌数学这一门课程。因此,教师可以通过应用信息化教学模式,对数学知识点进行处理,促使知识点能够变得简单易懂,从而利于学生理解知识。例如,在教学《函数的图像与性质》知识点的时候,由于在初中数学教材内容中,这部分知识点是重、难点知识,故而只要学生能够学好相应的函数知识,就能够为将来学习数学奠定坚实的基础。但是在传统教学过程中,教师只重视引导学生学会计算函数,而不重视引导学生理解函数概念以及函数由来,这是不利于学生探索数学知识。而应用信息化教学模式,教师通过利用数形的结合方法,来引导学生深入了解函数性质与函数图像,将各种函数制作成动态的图像给学生展示,促使学生能够直观地了解到函数图像的形成以及转化过程。另外,教师还可以组织学生通过使用几何画板,亲自对函数图像运动轨迹进行探索,促使学生能主动对数学知识进行探索,提高学生的学习兴趣,进而培养学生形成数学思维能力。通过应用信息化教学模式,不仅使得抽象化数学函数能够变得形象化、生动化和具体化,而且还让复杂的函数概念易于理解,在提高学生积极性的同时,也使教学质量得到提高[3]。


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