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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在我國进行了新课改之后,教师的教学理念和教学方法都需要发生改变,需要根据教育领域的变化而进行创新,符合时代的需求,以此来帮助学生更好地学习与成长。本文主要针对小学低段语文教学情况进行了具体的分析,并在分析的基础上找出了当前我国小学低段语文教学中存在的问题,在新课程改革内容基础上结合实践教学经验提出了小学低段语文教学创新措施。
  【关键词】新课改  小学语文  创新
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0107-02
  引言
  语文学科承载着我国悠久的文明历史,其无论是在语言的运用还是所涉及的知识领域,从某种程度上来讲都是其它学科所无法比拟的。通过开展小学语文教学有助于培养学生的思想道德素质,进而帮助学生树立正确的人生观、价值观,但是在现实小学语文教学中仍然存在着一些教学问题,这些问题在一定程度上降低了小学语文课堂教学质量,与此同时随着新课程改革的推进,逐渐要求小学语文教师在教学中进行创新性教学,从而提升课堂教学效果。
  一、小学语文课堂教学存在的问题
  随着新课程改革的不断推进,当前我国小学语文低年级教学中虽然取得了一定的教学成效,无论是在教师的教学观念还是其教学方式与方法方面,都有了一定的改善,然而在实际过程中由于受到各方面因素的影响,导致其在教学过程中仍然存在着一些问题。
  首先,学生课堂注意力不集中,影响了教学质量。从生理年龄的角度来讲,低年级小学生还未摆脱童真的心,所以导致其性格好动,对周围事物的好奇心较大,这在无形之中使他们在课堂上无法长时间集中注意力,从而导致了课堂教学效果较低。其次,学生在课堂上的学习兴趣不高。虽然在新课程改革的影响下教师逐渐改变了课堂教学方式,,但是与新课程改革发展要求仍存在较大的差距,尤其是在面对小学低年级语文多样化的教学内容,更加显得教师的教学方式单一固化,这在一定程度上降低了学生在课堂上的学习兴趣,从而影响了小学语文课堂教学效果。最后,部分教师的专业教学素质水平有待提升。目前小学语文教师的教学水平有着较大的提升空间,尤其表现在教师在课堂教学中培养学生核心素养方面的能力,这在一定程度上导致教师过度重视知识文化教育,而忽视了学生核心素养的培养,从而使教师无法进行有效的教学创新。
  二、新课改下小学低年级语文教学创新性策略
  (一)以生为本,提升学生课堂注意力
  在新课程改革背景下教师想要实现小学低年级语文课堂教学创新,在很大程度上需要对新课程改革内容进行深入的了解,并对其进行具体的分析与学习,逐渐掌握新课程改革的精髓。在新课程改革中尤其是对学生在教学中的主体教学地位进行了强调,对此教师在实际教学中应当充分认识到学生在教学中的重要作用,并依据学生的生理、心理特点制定相应的教学计划。而“以生为本”的教学理念就是新课改的核心精神理念之一,小学低年级语文教师应该认真地研究“以生为本”的教学理念,将其渗透到教学当中,以此来提升教学效率,促进小学生更好地理解和掌握语文知识。
  在上文中对当前小学低年级语文教学中的具体情况进行了具体的分析,通过分析发现小学生在课堂教学中很难长时间保持注意力集中,而导致其注意力不集中的原因主要是由于学生爱动好玩的性格特点,对此教师在课堂教学开始之初应当充分了解班级学生的实际情况,并对学生的兴趣爱好、性格特点进行充分的总结,此外教师也可以将收集到的学生资料进行归档,并做成学生成长资料库,与此同时教师还应当随着学生年龄的增长对学生的资料进行更新,从而使其制定的教学计划始终能够建立在学生实际情况的基础上。
  除此之外,小学语文教师要想有效地将“以生为本”的教学理念在小学低年级语文教学中进行渗透,就需要语文教师对于师生地位有一个明确的认知,让学生知道自己才是课堂的主人,激发学生的学习积极性和主观能动性,以此来提升学生的学习效率。在传统的小学低年级语文教学当中,大部分的语文教师对于课堂的把控程度十分严格,这就导致学生都只能够被动地接受知识,无法发挥自己的主观能动性。本人在进行小学低年级语文教学时就会开展“先学后教”式的教学方法,让学生先自行进行学习,然后我再进行教学,这样可以充分激发学生主观能动性,提升学生的学习效率。在经过一段时间的教学之后,学生的学习效率和学习积极性得到了很好的提升。
  (二)提升学生在教学中的情感体验
  小学语文教学当中有很多的文章和诗词都有着较深的含义,如果简单的通过字面意思进行理解,很难使学生对于文章内容进行理解,对于其中的情感也很难体会,这并不利于小学生的语文学习。在传统的小学低年级语文教学中,语文教师都比较喜欢将知识点进行灌输,让学生去记忆和背诵。这样的教学只适合在应试教育模式当中,但是并不合适在素质教育当中。因此,小学语文教师需要在进行教学时,应该提升学生在教学中的情感体验,促进小学语文教学进行有效开展。
  加强学生在小学语文教学中的情感体验,在一定程度上可以使学生尽快地融入到课堂教学之中,进而提升学生在课堂学习中的效果。例如教师在讲解《游子吟》一课时,教师通过引导的方式让学生回忆与自己母亲的点点滴滴,尤其是母亲做出了那些让自己感动且终身难忘的事情,如果有条件的教师可以将一些抒情的轻音乐作为课堂音乐背景,增加学生的情感体验,对加深学生对语文知识内容的理解有着十分重要的意义。
  (三)加强对学生探索精神和发散性思维的培养
  在新课程改革背景下,学生在教学中的主体地位作用得到了人们的认可,对此教师在实际教学活动开展过程中应当充分尊重学生,让学生成为小学语文课堂学习的主人。小学生在学习过程中由于受到其年龄性格特点的影响,对一些新鲜的事物有着较强的求知欲和探索欲,从而使小学生对这些新鲜的事物有着自己独特的看法,这从某种程度上来讲属于小学生创新意识的萌芽状态,虽然小学生对于陌生事物的观点与看法并不是十分的成熟,而且他们的想法还会显得十分幼稚,甚至完全不符合事物发展规律等,但是教师在实际教学过程中并不能够对其进行严厉的批评,而是应当通过积极鼓励与引导的方式,让学生对事物有一个正确的认识,通过这种积极引导鼓励的教学方式有助于培养小学生独立思考问题和独立解决问题的能力,所以教师在教学中可以通过合理安排教学内容的方法让学生在学习语文知识的同时不断扩展其思维空间,进而逐渐培养学生的发散性思维。


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