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我刊投稿论文
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2020-10-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在中学的语文教学活动之中,阅读与写作占据着极为主要的位置,两者之间存在密不可分、互相促进的作用。但是对于中学语文教师而言,只是在一味地追求独特以及新颖的教学方式,对于阅读与写作的本质关联却有所忽视。基于此,本文将对阅读与写作对中学生产生的影响,以及当前中学阅读与写作教学中存在的问题进行分析,并提出相应的解决建议,以实现中学生语文阅读与写作能力的提升。
  【关键词】中学语文  阅读  写作
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0101-02
  中学阶段的语文学习对于将中学生的阅读与写作能力进行提升起到极为关键的作用,阅读与写作能力对中学生的终身发展起到举足轻重的影响,但是就目前的现状而言,教师对于阅读与写作能力的教学,以及读写之间的关联有所忽视,没有充分地认识到阅读与写作关联进行教学的重要性,这对提升中学生的语文能力、语文素养是极为不利的。因此,研究中学语文阅读与写作关联的教学策略是十分有必要的。
  一、阅读与写作关联教学对中学生的影响
  (一)全面提升中学生的语文素养
  将学生的语文素养进行提升是语文教学所要达成的根本目标,新课改同样也强调中学语文教学应该进一步将初中生的语文素养提高,使中学生能够具有一定的语文审美能力、应用能力,并且能够养成良好的文化素质以及思想道德素质,为中学生的个性发展以及终身学习奠定好基础。语文素养是新课改中的一个核心概念,中学生通过长时间的实践与学习在语文阅读与写作能力上得到适应社会需求的新水平。
  阅读与写作关联的教学方式,,能够使中学生全面地获取语文知识,并且养成阅读能力、写作水平以及语文素养的形成,使中学生在今后投入社会当中,能够拥有出色的文案写作水平,任职于满意的工作[1]。由此可见,在语文教学之中,将阅读与写作关联来进行教学,能够将语文课堂教学的效率提升,同时也将中学生的语文素养得到全面地提高,对中学生语文成绩的提高起到长远并且积极的促进作用。
  (二)养成良好的语文学习习惯
   阅读与写作的联合教学能够促使中学生养成良好的学习态度以及学习习惯,能够将中学生的生活环境以及学习环境得到充分、有效地改善,同时也能够使中学生养成自主学习的能力,促进中学生的逆向思维发展。课前的预习、课后的复习、作业都是养成良好语文习惯的基本要素,阅读与读写能力、思维能力培养以及大胆质疑同样也是语文学习养成的良好习惯。而这些习惯的培养主要是来自于阅读与写作。如果中学生缺乏阅读能力,知识便无法充分地积累,无法对作者的创作手法以及创作情感有更加深入地理解,同时也无法拥有才思泉涌的写作能力。因此,只有将中学生的阅读与写作能力进行提升,才能够真正地对其养成自主的语文学习习惯、提升社交能力、口语交际能力有所帮助[2]。每个人的未来发展都不能离开语文知识的学习,特别是在学习中起到关键作用的语文阅读与写作的知识。每个人的阅读与写作能力与个人的基本素质有着极为密切的关联,包括到个人的审美水平、人格魅力、思想感情以及思维方法等因素。
  (三)有效促进课程资源的开发与利用
  新课改中提出:“中学语文课堂必须要对选择性以及多样化的需求进行满足,将课程资源的意識进行加强,将课程资源的开发与利用充分地重视起来。”在阅读与写作教学当中,课程资源主要指的是课堂资源以及课外学习资源两种。
  在课堂资源当中,阅读与写作离不开教材资源,只有在教学中将教材内的知识进行讲授,中学生才能够举一反三、触类旁通。所以,语文教材作为关键的课程资源,在极大程度上对中学生的阅读与写作能力起到了非常主要的指导作用。因此,中学生可以将教材作为依据,在经过语文训练后养成自主进行阅读与写作的目标。
  另外,在校外也会存在许许多多的学习资源。例如:图书馆、展览馆等,课堂中的阅读资源是有限的,想要中学生的阅读与写作能力可以得到全面地提升,必须要多多利用课外资源来丰富自身的阅读与写作能力。课外资源能够对教材资源起到一定的补充作用,同时也具有极为重要的指导意义,课外资源可以将中学生的知识视野进行拓宽,中学生可以利用课外资源来将对语文阅读与写作课程的认识提升,将对语文阅读与写作课程知识的理解进行深化。
  二、中学生语文阅读与写作教学策略
  (一)培养阅读习惯与写作能力
   语文教师在进行阅读与写作的教学工作之时。要学会采用针对性教学模式,将中学生自身的差异性进行充分考虑,从而将教学方式进行优化,将中学生的阅读与写作能力全面地进行培养。首先,在阅读教学时,要确立好教学目标,随后再按照计划让中学生带着问题去思考,培养中学生获取阅读教材中关键信息的能力,从而达到高效阅读的目的[3]。如此,便可以将中学生的阅读积极性充分地调动起来,并且将中学生的阅读效率得以提高。其次,在进行写作教学之时,语文教师可以布置一个较为开放性的写作题目来让中学生进行自由创作、自由发挥,例如:《我尊敬这个职业》,中学生可以自由选择想要表述尊敬之情的职业来进行创作,《这个季节的美》,让中学生选择想要描述的季节来进行创作等。让中学生将自身积累的知识充分地应用到写作当中,利用文字的方式来进行表达。当中学生创作结束后,语文教师可以让中学生之间相互进行阅读与批改,并且将自身认为写得好的句子、段落标明,并说出喜爱的理由,通过此种方法,将中学生的阅读习惯以及写作能力充分地进行培养。
  (二)鼓励中学生阅读与写读后感
  新课改中要求中学生需要在课内外将自身的阅读能力进行加强,将阅读的兴趣以及习惯充分地进行培养,将自身的阅读品味提升,并且能够掌握阅读方法,将阅读能力得以提高。让学生在阅读当中将视野开阔,领略中华民族传统文化、社会主义先进文化以及革命文化的魅力,同时也领略人类社会气象与文化的优秀,从而将自身的思想文化修养以及语言文字应用能力进行提升[4]。基于此,中学生在进行阅读的时刻,语文教师应该给予指导,令其拥有正确的阅读方式,并且鼓励中学生学会阅读、写出读后感。当中学生发表自身对阅读作品的理解之时,中学生的写作能力也在不断地进行提高。与此同时,中学生在阅读中不断地积累知识,自身的文化修养也会不断地提高。例如:语文教师在进行阅读与写作教学之时,可以为中学生提供一些极具文化气息的作品,如四大名著、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》等,让学生对经典作品当中有所感触的话进行标明,当中学生结束阅读后,要求中学生围绕自身的阅读感触来写出读后感。通过阅读与写作,在无形之中将中学生的阅读与写作能力进行提升,促进中学生的不断发展。


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