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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】现在的学生校园教育十分注重课堂效率以及学生自身的学习效率,因此在教育的方式途径里,教育者现在提出在课堂教育里结合思维导图。思维导图是一种将知识与图式结合的方式,这样可以更加直观地体现课堂知识重点,使繁杂的知识构成网状。在初中的英语阅读课堂里,思维导图这种教育途径受到广大教师的关注以及探索。因为初中英语阅读课堂是学生最佳的提升机会,所以如何将英语课堂教育变得更加有效率,让学生尽可能地汲取知识;这是思维导图开始应用到课堂的原因。利用思维导图可以更好地让学生巩固知识,梳理知识;所以学生学习会更加轻松,这样初中英语阅读教育课堂的上课效率就会得到提升。
  【关键词】思维导图  初中英语阅读  应用分析
  【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0046-02
  引言
  在我国传统的英语阅读教育课堂里面,英语教师在教授知识的时候,往往会陷入“填鸭式教育”的误区里。导致大多的英语教师在讲课的时候习惯性地直接通过单词直译文章语句;或者直接教学单词读音、句型语法等等知识。这些繁琐冗杂的英语知识,用生硬的教学方式,会使学生产生抵触心理以及导致课堂教学效率低下。现在的初中英语教学课本已经开始慢慢顺应时代的教育需求,不断地进行改革。英语课本的难度也在不断地提升,所以传统的英语教育方式也要顺应时代,与时俱进。因此面对难度提升的英语,思维导图融入课堂可以更好地提升学生个人学习能力。但是由于英语知识繁多,要怎样利用思维导图才能更好地开展初中英语阅读教育课堂是很多教育者在着重思考的问题。
  一、初中英语阅读教育课堂的作用以及意义
   无论人类的生活方式如何改变,阅读永远是人类群体从世界获取信息和思想交融的关键途径,阅读能力象征个人的自主学习、独立思考、生存与发展等社会文化方面的价值。阅读这项活动从文字诞生以来就被人类广为流传,有了书写与阅读文字的基础,人类文明才得以延续和传播,这是历史发展经过几千年的沉淀,融合了社会文化与个人价值提升的活动方式。信息化世界要求学生具有大局观念与现代化信息思维,通过英语阅读学生可跨越时间与空间局限获取最新的、最有价值的实时信息,了解世界发展局势以及感兴趣的信息知识,对今后的学习与生活安排提供理论依据,以便于做出最符合自身条件与社会发展的决策。
  英语阅读教育更多的是新旧知识的结合,英语教师通过教授新的英语词汇给学生扩充词汇量;以及利用一些有趣的英语阅读来启发学生的学习思维,这样可以提升他们对英语的兴趣。当然教育者在编排课本的时候也注重内容的难易程度,这样很好的给予学生学习发展的机会。教育者在编排教材的时候会根据学生年龄和认知能力,所以初中英语教材的可读性较高,这样的英语阅读课堂可以很好地提升学生上课积极性以及参与度,从而达到真正意义上的提升学生个人英语能力。大多的英语教师为了给予学生更好的帮助以及提升机会,英语教师利用英语阅读课堂可以改变以往的“填鸭式教育”,使学生充分意识英语的重要性。英语教师还可以通过这种课堂,充分了解班级学生的个人英语水平,因此对症下药;帮助引导学生提升个人英语能力。为了更好地引导学生,英语教师会在自己的闲余时间里提升教育素养,不断地总结课堂经验,反思课堂的缺漏处;然而这样子可以完善英语阅读课堂,所以初中英语阅读教育课堂可以落实新教育的需求,帮助学生更好成长[1]。
  二、初中英语阅读教学现状
  英语阅读学习所需要的能力基础与其它语言学习相同,都是从“听、说、读、写”四个方面切入,将学生课堂上所学知识、课后扩充、生活经验相结合,阅读既是对四种能力的综合考验又是帮助学生熟练运用四者的关键环节。英语阅读让学生在巩固知识的同时拓宽视野,通过了解丰富世界文化资源来充实自身精神世界,阅读不仅仅是学生提高英语语言技巧的有效途径,同时也是学生感受语言文化内涵的桥梁,因此学生阅读应该注重文化背景补充以及文化场合构建,做到深化阅读内涵和增加阅读扩展教学工作。初中英语教育始终是以中考为目标的应试教育,教学过程中注重英语专业知识技能提升而忽略阅读材料中英语的信息功能和思维功能。
  教师普遍存在将阅读当作学生掌握所学知识以及练习解题技巧的有效方法的误区,在讲解过程中偏向语言知识的训练与总结,学生也将大量精力投入到研究阅读材料中的语言知识与考试技巧中。这样一来,英语阅读教学效果只能暂时得到显著提升,学生的目的式阅读使他们仅能理解文本材料浅层意思,没有对文章大意和结构有整体的把握,这种学习方式所获得的知识并不能为学生灵活应用,在需要阅读知识迁移与实践时学生就会束手无策。应试教育虽能客观提高学生成绩,但实际上却在不断消耗学生对英语阅读学习的热情,学生在学习知识与技巧的同時未能真正理解其内涵,整体阅读水平很难得到真正改善。
  三、如何将思维导图结合到初中英语阅读教育中
  现在的教育里,教育者提出将思维导图结合到英语阅读课堂,那么思维导图是一种可以高效帮助学生学习的方法;思维导图也是一种有效的发散思维的模式,这个通常会被应用在记忆、学习、温故等等方面;这个思维导图可以帮助学生的扩散思维。而且思维导图可以简洁明了地展示课堂知识重点。思维导图运用了图片与文字,让知识由略到细、由表及里;并且可以将知识重点凸显出来。思维导图也是一种可以将思维形象化的学习方法,思维导图通常是树型图、网状图,所以它是一种图像辅助工具[2]。
  (一)阅读材料与思维导图的结合
   在课前教师应该将课堂内容与教学目标相结合制作思维导图,将所欲要的各项知识通过内在关联预计结构关联联系起来,使学生在层层递进的学习方式中对材料有整体认知。除此之外,教师可在思维导图中加入涉及到的旧知识,引导学生回忆知识帮助理解文章主题为课堂教学做准备。教师还可利用思维导图为学生补充词汇,帮助学生扫清阅读障碍,便于学生在对文章大意有所掌握的基础上理解文章结构与整体理论,,为后续的阅读教学做准备。通过课前思维导图的引入,教师可向学生补充文章相关背景知识,便于学生在文章文意基础上调动知识储备感受文章主旨,帮助学生更顺利理解文章深层含义。


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