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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】作为小学数学教学的重要方法之一,微课具有极为重要的应用价值。微课教学方法的推广应用,为丰富小学数学教学方法带来了更多可能,极大地提升了小学数学教学效果。基于此,本文首先介绍了微课在小学数学教学中的运用意义,并结合实践经验,探讨了微课在小学数学课堂教学中的运用策略,阐述了个人对此的几点看法与认识,望有助于相关教学的实践。
  【关键词】微课  小学数学  教学  应用
  【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0031-02
  引言
  小学数学是小学教学课程体系中的重要组成部分,具有较强的逻辑性与系统性。对于小学生而言,小学数学知识一定程度上存在理解难度。因此,通过采用科学合理的教学方法,运用现代化媒体技术和教学手段,优化教学效果,提高教学质量,显得极为重要。随着基础教育课程改革进程的不断深化,现代化的教学模式层出不穷,微课便是其中之一。
  1.微课在小学数学教学中的运用意义
  微课是指为帮助学生学习,使其获得最佳效果,在自主学习理念的基础上,经过信息化教学设计,以现代多媒体形式展示的针对特定知识点或教学环节开展的简短的、相对完整的教学活动。随着新课改的不断深化和现代多媒体技术的不断发展,把微课的开发和使用纳于教学设计之中,是当前小学数学教学的新理念、新方法。微课的运用已越来越多地被教师重视。
  微课是一种新颖的教学模式,是信息化社会高度发展的产物,它将各类碎片化的知识进行充分整合浓缩形成直观形象的可展示视频,有效弥补了传统课堂教学的缺陷与不足,扩宽了课堂教学空间。微课视频的形成通常会整合视频、图片、文字等多种资源,使抽象的数学概念、计算过程更加具体直观,对于激发学生学习兴趣,提高学习的积极性与创造性具有重要价值。
  微课是一种微型教学视频课程[1],微课的视频长度通常控制在三至十分钟不等,充分发挥多媒体技术的应用优势,突破了传统教学方法对时间和空间的限制。
  微课虽然短小,比不上一般课程宏大丰富,但是它意义非凡。它全面立足教学目标,通过短视频的模式,将教学知识形象地展现出来,学生可以根据自身的学习情况,自主掌握节奏快慢,理解的知识可以快进跳过,不懂的地方可以反复观看学习,是一个非常实用的教学资源;微课短视频虽然只有短短的5至10分钟,但它的知识内涵却一点也不“微”,有时一个短小微课比几节“大”课都有用;一个微课讲解一两个知识点,看似很慢,但稳步推进,实际效果并不慢,有积少成多、聚沙成塔的作用。
  2.微课在小学数学课堂教学中的运用策略
  2.1讲解重点知识
  在小学数学课堂教学中,通过微课模式讲解重点知识,有助于提高小学生对知识点的掌握程度,建立系统化的知识体系。由于小学数学自身具有较为明显的逻辑性,小学生思考能力有限,因此传统教学方法在重点知识教授方面存在一定短板与不足,而通过微课的应用,则可有效弥补这种短板。随着新课程改革的不断深入发展,学生的主体地位得到了充分的强调。要充分利用微课中优秀教学资源,培养学生自主探究能力。作为新时代的小学数学教师,需要将这一观念在教学实践中深入践行。其中,利用微课对重点知识进行讲授,是非常有效的一种方式。比如,在讲授同分母分数计算时,有学生对计算方法与过程理解不深,时常出错。教师可根据实际情况,制作微课,将同分母分数的计算方法与过程形象地展现出来,让学生明白“分母不变”的意义,进而加深学生对计算方法的理解程度,提高分析解题能力[2]。
  2.2创设教学情境
  丰富的课堂导入是提高教学效果的重要手段,教师可在课堂导入环节通过微課的应用,创设教学情境,提高课堂活跃度。在用微课创设教学情境时,可充分利用教材配套所提供的多媒体资源,将主题图片或与知识点密切相关的问题情境融入微课。比如,在讲授乘法运算时,可通过灵活多变的游乐项目作为载体,用微课创设相应的教学情境,充分吸引学生课堂学习的注意力,鼓励学生参与课堂互动与交流,主动发现游乐项目所蕴藏的数学乘法知识概念。利用微课创设的情境,其形、声、光、色并茂,容易让学生接受,也更能激发学生学习的兴趣,激发他们探究的欲望。
  2.3示范操作或演示
  由于不同的学生具有不同的思维习惯和理解能力,因此面对相对抽象的数学概念,也会产生不同的直观见解。为使抽象的数学概念具体化,教师可充分利用微课的差异化优势,进行示范操作或演示,使不同类型的学生相对均衡地掌握所学知识,实现差异化教学目的。例如,,在讲授通过排水法计算不规则物体的体积时,若让每名学生或每个学习小组均实际体验排水法过程,不仅会占据过多的课堂教学时间,也会使课堂教学的重心发生偏移,难以获得理想效果。因此,教师可通过微课,用模拟动画的形式进行模拟示范,将多种不同类型的不规则物体进行类比,将物体排水的相关数据进行记录分析,进而生动形象地体验到“排水法”的内涵意义,引导得出不规则物体体积的计算方法,有效提高课堂教学效率[3]。
  2.4让学生重复学
  微课形成后,不仅仅局限于课堂教学过程中使用,而且更适合于课外复习或回顾,突破了时间和空间的限制。学生通过微课的重复使用,对疑难知识点进行反复学习,查漏补缺,清理疑点,突破难点。学生还可对相关知识及时重温和巩固,进一步发现知识掌握不足,进而采取有效措施予以弥补。尤其是对于课堂学习效率低、听讲注意力不集中的学生而言,微课的重复性更加展现出无可比拟的优势;微课的使用,不但兼顾了班级授课的集体教学与课外个别化教学,实现了课内、课外相结合;也可以将微课传给家长,由家长控制时间,成为家长辅导学生的好帮手。
  2.5进行易错题讲解
  通过微课的应用,教师可将学生的常错题、易错题等进行充分整合和分析,开展重点讲解,有效减轻学生学习压力。在实践中,教师可将学生作业以及考试试卷中的常错题、易错题进行统计分类,整体成为微课,并在一定范围内实现共享,当学生在课外作业中碰到类似问题,可随时查阅学习,为及时纠正错误提供便利。


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