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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】中华民族优秀的传统文化是我国数千年以来无数先贤智慧的结晶,更是一笔令全体中华儿女引以为傲的精神财富。从小学阶段开始,就将优秀传统文化渗透到德育教育当中,可以将其深深地植根到小学生心目当中,对其思想观念的最终形成发挥出引领性作用。本文针对优秀传统文化在小学德育教育中的渗透策略进行了专项研究,供大家参考借鉴。
  【关键词】小学德育教育  优秀传统文化  渗透策略
  【中图分类号】G621  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0022-02
  引言
  伴随着我国政治、经济、文化水平的不断提升,全社会都在大力弘扬优秀传统文化。尤其对于小学教育而言,本身就肩负着培养广大青少年儿童思想道德情操的重要职责。在这种情况下,更应该成为传播优秀传统文化的主要阵地,将传统文化一点一滴地渗透到小学德育教育当中,使小学生的思想道德品质和爱国主义情操得到全面培养与提升,成为一名合格的社会主义接班人。
  一、加大优秀传统文化的教学比重
  要想实现优秀传统文化在小学德育教育中的渗透,必须通过以下几个方面,加大其教学比重:首先,要将优秀传统文化全面融入到小学教科书当中。需要注意的是,这种“融入”并非单指小学德育教材,还包括语文、数学、体育、美术等各个科目当中。只有这样,才能为小学生创建一个良好的文化氛围与学习环境,使学生的思想认知受到潜移默化的影响,逐渐形成高尚的思想品质;其次,在编写小学德育教材时,要优先从“宏观思维”的角度出发,帮助小学生认识到国家和社会对于个人而言意味着什么,在其幼小的心灵中建立起家国情怀与集体意识。在日常生活当中,关注国家大事、社会发展以及人情冷暖,凡事都要抛开小我,成就大我,弘扬“仁爱共济、立己达人”这一优良传统,使小学生从小就建立起较强的社会责任感,自觉承担起自有的社会责任;此外,在加大优秀传统文化教学比重的同时,教师要把握具体的教学实践策略,要对小学生的认知水平和接受能力进行综合考量。例如在小学语文教学中渗透传统文化,无可避免的会涉及到文言文、古诗词等相关内容,因为这些都是我国传统文化的重要载体。但是,在实际教学的过程中,由于文言文、古诗词的语言表达形式与小学生的认识水平之间存在一定的差距,小学生在接受和理解其中蕴含的道理时会遇到一定的阻碍。此时,教师可以采用多媒体教学、情境教学等新型教学方法,将那些生涩难懂的文字内容变得通俗易懂,便于小学生理解和接受。从而提高德育教育的有效性,使优秀传统文化得到很好的继承与发扬。
  二、调整教学素材,高效渗透优秀传统文化
  一方面,采取教学渗透的方式。教材是教师开展教学的基础,也是学校对教师教学成果进行考察的依据之一。当然,这里的教学素材不仅仅指教材,还有其它相关的教学材料,都需要进行高效渗透。所以,要把中华传统文化的普及深入到学校当中去,就必须在教学的内容中增加中华传统文化的内容。一方面,学校作为本着“以人为本”教学理念的教学主要阵地,应该率先组织老师和教材及相关资料编辑的团队,对于其中的内容进行重新的合理规划,在内容的增加上,可以具体商谈是选用课外专业的传统文化书籍,还是学校组织进行课本教学内容以及教学大纲的重新规划。总体而言,学校无论是采用外来的教学素材,还是自己重新进行规划,都要根据不同年级学生,提供不同深入层次的教学素材,并且内容要围绕着优秀的中华传统文化。另一方面,学校要在确定好教材的内容以后,对教师进行相关的培训,尤其是德育教育的老师,要确保德育教育的老师,不仅对于课本的知识掌握得熟练,也要对课本外的传统文化有综合性的认知,只有这样才能保证传统文化的高效渗透,保证传统文化传播的有效性。
  另一方面,科学调整教育内容。对于教材中原本包含的,能够体现传统文化核心精神的內容要进行保留。在这些内容的基础上,加入新的内容或者让内容更加完善。除了核心内容以外,也要加入一些新的内容,比如爱好和平、互帮互助等基础性内容,,让德育教育的模块增加起来。在保持德育教育中心思想不变的基础上,增添更多的文化故事,方便学生理解中华传统文化。传统文化的弘扬与德育教育是密不可分的,二者的核心内容要是一致的。德育教育教师,在传统文化的弘扬中,不仅要让学生明白爱国主义等核心内容的意义,还要让学生明白为什么要爱国,小学生的理解是有限的,需要教师对于内容较为细致化的讲解。尤其是一些“三人行,必有我师”等文言文内容,需要教师在教授的过程中,要把内容和实践生活相结合,帮助学生更好地理解内容的含义,学生在生活中,同教师的实际生活举例联系在一起,就可以进行自身的约束,更好地践行德行合一。
  三、构建多元化的教学实践体系
  德育教学与其它学科之间最大的区别在整个教学过程会受到周围环境的影响,并且通过科学有效的教学实践策略对学生产生潜移默化、润物细无声的影响。尤其在素质教育改革的背景下,要想通过小学德育使优秀传统文化得到传承与延续,教师必须创建多元化的教学模式,帮助学生构建起良好的学习氛围。具体包括以下几种渠道:首先,通过经典诵读渗透优秀传统文化。在小学教育课程中,要制定出带有常规性的诵读活动安排。例如利用每天早上的晨读时间或者课前时间,反复诵读《三字经》、《千字文》、《弟子规》等经典文学著作,使其逐渐成为日常学习习惯。还可以定期以班级为单位开展诵读比赛,让全体小学生在欣赏美文的同时,了解优秀传统文化的不朽魅力,走进经典阅读的世界当中;其次,在小学校园当中,要以学生为载体成立绘画社团、舞蹈社团、合唱社团或者武术社团等组织,并安排专业教师为全体学生提供教学指导。让学生在耳濡目染、潜移默化的过程中,体会中华优秀传统文化的博大精深与深邃内涵,形成较强的爱国主义情操;此外,还可以用传统佳节作为契机,在全校范围内开展各类节庆活动。例如每逢端午节,为祭奠爱国诗人屈原为主题开展文体活动或者制作手抄报,让学生了解屈原的英勇事迹和大无畏精神;还可以利用教师节开展“感恩教师”活动,引导学生学会感恩,感谢教师的辛勤教导,拉近师生之间的情感距离;另外,不论是德育课,还是语文课,教师都要有针对性和目的性的提高小学生的阅读量,将课外阅读纳入到日常教学工作和课后作业体系当中,帮助小学生养成每日阅读的良好习惯。需要注意的是,对于小学生或者学生家长而言,一时之间很难找到高质量的传统文化阅读读物。针对这一问题,教师可以结合学生年龄层次和兴趣喜好给他们推荐一些高质量的传统文化读物,使学生的阅读时间得到科学合理的利用。例如教师可以给小学低年级学生推荐一些带有神话色彩的故事书,比如盘古开天地、女娲补天等等。这些读物大多包含着深刻寓意,而且通过深入浅出的方式实现传统文化的逐渐渗透,滋润小学生的心田,使其思想情感得到完善与提升。而对于小学高年级学生,教师可以向他们推荐四大名著这样的鸿篇巨著,以此来实现优秀传统文化的渗透与传递。


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