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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-10-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】农村小学由于教学条件落后,教育资源不足,班主任在教学管理中面临着诸多困境。基于此,本文从农村小学教学管理现状出发,对当前班主任工作中存在的教育管理理念落后、师生关系存在矛盾与隔阂、任课教师的教学管理得不到体现、班级管理制度不完善、留守儿童管教困难、家校合作效果不佳等问题进行简要分析,并针对问题探究相应的教学管理方法,以期对落实班主任的管理责任,提高小学教学管理质量,夯实农村基础教育工作提供参考与借鉴。
  【关键词】农村小学  班主任  教学管理  实践方法
  【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)35-0015-02
  引言
  农村地处偏远,社会资源相对贫瘠,教育教学事业发展相对落后,导致教师在工作推进过程中困难重重。在农村小学,班主任不仅承担着教学实践任务,更承担着班级管理任务。加强教学管理对于农村孩子的健康成长是十分必要的。但是,目前在农村小学班级管理工作中,一些班主任面对成绩不佳,顽皮淘气的学生,经常是一筹莫展,尤其是留守儿童的大量存在,导致教育管理工作低效、失效的问题普遍存在。针对此,农村小学班主任应切实分析当前学生教学管理中面临的问题,并思考、探究切实可行的管理方法。
  一、农村小学班主任教学管理面临的问题
  由于农村经济社会发展现实,以及教育教学环境的影响,目前小学班主任在教学管理方面面临的问题主要体现在以下几点:1.教育管理理念落后,即班主任在教育管理中依然固守傳统理念,在面对学生的过程中只见教学任务、管理制度,而不见学生,导致教学管理工作人性化缺失。2.师生之间存在矛盾与隔阂,与学生居高临下的沟通依然是许多班主任管理的基本态度,这导致师生之间身份的偏差,难以实现信息、情感的有效交流,造成管理障碍。3.任课教师尚未参与到教学管理中来,在农村小学,任课教师通常是上完课就走,与学生和班主任之间缺乏有效交流,因而无法在教学管理中发挥应有作用。4.班级管理制度不完善,班级管理制度没有从细节上对于学生的成长做出要求与指导,且学生在班级管理中的参与度不足,导致在教学管理中常常处于被动地位,影响了其对制度管理的认可。5.留守儿童管教困难,农村小学各个班级中存在一定比例的留守儿童,这些学生长期脱离家长监管,缺乏亲子关系的渗透,在学习、生活以及心理发展方面存在诸多困境,班主任对于这些学生缺乏重点关注与管理,影响了留守儿童的成长。6.家校合作效果不佳,农村家长习惯于将孩子的教学管理工作推给班主任,而忽视家庭教育的重要作用,这导致彼此之间沟通不畅、责任不清,影响了班主任教学管理方法的有效落实。
  二、农村小学班主任教学管理方法探究
  (一)转变教育管理思路,渗透生本理念
  小学阶段的学生对事物都有着强烈的新鲜感,因此教师对每位学生都要仔细观察,在进行班主任教学管理工作中,可以选择以培养班干部的形式进行教学。在进行班干部选举的过程中,应当听从每一位学生的意见,能够公平公正的进行班干部选举。每一位学生都有自己的独立思想,教师应当给每一位学生一个独立思考、独立辨别的机会,在进行班级干部选举过程当中,引导学生通过竞争的方式,让每一位学生都有进行班干部选举的机会。在这一过程中,教师一定要避免按照成绩或者直接任命班干部,通过这样的方式让学生能够意识到,除课本之外,自己还有很多方面需要加强。在小学班主任教学管理工作当中,结合班干部选举,让学生能够在竞争机制当中进一步提高自身的综合素养,进一步加强学生能够主动参与班主任教学管理工作。农村小学班主任在探究教学管理方法的过程中,首先要从思想认识层面做出转变,将生本理念渗透到学生培育工作中来,并由此设计切实可行的管理方法。生本理念的关键在于相信学生、唤醒学生、依靠学生、发展学生。作为一名合格的班主任,在教学管理过程中,应给予学生充分的信任,相信学生对自我发展有着强烈的要求,依靠学生制定管理并落实管理制度,并构建自我管理、自我教育氛围,激励学生不断成长与进步。
  (二)加强师生沟通交流,优化师生关系
  良好的师生沟通是落实教学管理工作的重要方法。面对农村小学生,班主任首先要放下高高在上的姿态,用平等的态度与学生进行互动交流,从身份角色上做出转变,以放下学生的戒备与抵触,主动与班主任进行交流;采取赏识教育方法,用语言、眼神、手势等给予学生充分的肯定,用他人的认可引导学生转变自我认知,培养学生的自我效能;从情感上给予学生抚慰,尤其是针对留守儿童,应更加关注其情感、心理变化,利用和谐融洽的师生关系推进教学管理工作的开展。
  (三)加强与任课教师沟通,掌握学生信息
  在农村小学教学管理工作中,任课教师的管理职责需要重新认识,即如何加强班主任与任课教师之间的沟通,并积极履行各自职责,为班级管理工作创造良好的环境氛围,则成为班级管理工作的重点内容。班主任作为班级管理的主导者,应主动向任课教师了解学生的实际情况,同时为任课教师提供自己所掌握的信息,在信息交换的过程中,全面客观地了解学生情况,及时发现学生成长中存在的问题,并分别从各自角色出发给予教育和引导。
  (四)优化班级管理制度,构建民主自治
  所谓“没有规矩不成方圆”,农村班主任在教学管理工作中,应利用班级环境,制定贴近学生实际的教学管理制度,为学生成长的各个方面树立标准,同时引导学生的制度构建,提高民主自治效果。例如在班级管理制度建设中,班主任应召开班会,集思广益,鼓励学生对学习、纪律、卫生以及其它活动等方面的管理工作提出建议,并汇总形成制度规范,提高学生对制度建设参与度的同时,,也提升其对制度执行的理解与认可;班主任应引入民主自治理念,利用民主方式组建班委会,利用班委会推进制度规范的落实,以提高学生自我管理能力;定期召开班会,引导学生对教学管理工作进行回顾与反思,结合自我发展分析班级管理制度落实过程中存在的问题,并做好及时发现、及时纠正,用民主的力量优化班级管理规范,利用学生的力量提高班级管理质量。


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