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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着现代科学技术的发展,社会对于人才提出了更高的要求,为教育教学活动的开展带来全新挑战。传统的教学方式难以满足当前时代的发展与社会的需求,因此,教师应紧跟时代的步伐做到与时俱进,对教育理念与方法進行改进创新,在这一过程中,情境教学法深受教师与学生的喜爱。在实际的教学过程中,,情境教学法能够起到一定积极作用,在轻松的教学氛围下,将抽象的知识点更加直观地展现在学生面前,满足学生学习与发展的需求。
  【关键词】小学数学  情境教学  应用措施
  【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0099-02
  一、小学数学情境教学的设计原则
  (一)遵循实用性原则
  知识源于生活却又高于生活,学习知识的根本目的也是为了服务于生活,当学生全面掌握各项知识内容后,在实际的生活当中,能够有效解决存在的各项问题。小学数学教学能够帮助学生更加全面地认识生活与体验生活,教师根据教材内容,为学生营造相关教学情境,保证所传授内容尽可能贴近学生的日常生活,加深学生的情感体验。既能够帮助学生将课堂当中所学习的知识应用到实际生活中,还能够满足实用性原则。
  (二)遵循启发性原则
  小学阶段受年龄因素的影响,对于外界新鲜事物充满好奇心,并且具有较强的创造能力与模仿能力,对于所学的知识内容具有浓厚的兴趣。因此,在平日的课堂教学过程中,教师应采取多元化的教学方式,调动学生学习数学这门学科的兴趣,并培养学生的学习习惯。因此,在创设教学情境时,应注重启发学生的思维,挖掘学生的潜在能力,使课堂教学活动更加生动有趣。因此,创设情境教学还应充分尊重启发性,提高课堂教学质量。
  (三)遵循适用性原则
  随着我国经济的发展,社会对于人才的综合能力提出了更高的要求,教育理念与教学方式应紧跟时代发展的步伐进行改进创新。在现代化教育理念的指导下,教师应明确培养学生自主学习能力与创新能力的重要性。在小学数学课堂教学过程中,为学生设置相关的教学情境,应用情境教学法的过程中,时刻关注该种教学法是否适合学生的发展,并用发展的眼光看待这一教学方式,遵循适用性原则开展各项教学活动。
  二、小学数学教学中应用情境教学法的价值
  (一)激发学生学习兴趣
  兴趣是学生学习的原动力,当学生对数学这门学科产生浓厚兴趣之后,才会积极主动地投入到日常的学习当中。在小学数学教学中应用情境教学法,既能够提高学生的学习兴趣,还能够培养学生的逻辑思维能力。教师在创设情境的过程中,应尽可能选择充满情绪色彩、具有鲜明特征的事物,加强与日常生活的联系,对传统枯燥乏味的课堂氛围增加一些学习的乐趣。学生在相对轻松和谐的课堂氛围中,才会更加高效地开展学习活动。另外,还应使学生明确知识源于生活这一道理,了解数学这门学科的实用价值与存在的魅力,感受学习数学这门学科的乐趣,提高自身学习兴趣。
  (二)提高学生探究能力
  为培养学生的发散思维,情境教学法的应用起到了关键作用,将数学问题放在特定的情境当中,学生在思考与探究的过程中,锻炼与提高自身综合能力。将生活中常见的情境,作为数学教学内容的载体,并与学生的亲身经历相互结合,帮助学生了解情境当中所蕴含的数学知识,降低学生的学习难度。另外,充分利用学生的好奇心,采取多元化的教学方法,提高学生的实践能力与探究能力。当学生在生活当中遇到类似的情境之后 ,就会联想起情境教学法当中的数学问题,并运用课堂当中所掌握的知识进行思考,提高学生的探究能力与实践能力,为学生后期的学习与发展奠定坚实的基础。
  (三)培养学生发散思维
  小学阶段学生受年龄因素的影响,思维水平相对较低。因数学这门学科具有较强的抽象性,学生想要学好这门学科具有较强的难度。因此,将情境教学法应用到小学数学教学中,对于培养学生的发散思维,提高学生的数学学习能力具有一定的积极促进作用。在平日的教学过程中,可利用情境教学法建立情境模型,并考虑学生对知识的掌握能力与特点,将复杂的数学问题转化为简单易懂的生活问题,抽象的知识点更加具体、形象地展现在学生面前,帮助学生理解与掌握各项知识。另外,在特定的情境当中,还能够使学生产生丰富的联想,在生活当中探究与其相似的情境,在思考与探究的过程中提高自身思维能力与分析能力。
  三、现阶段小学数学教学中存在的不足
  (一)过于注重考试成绩
  部分教师受传统应试教育理念根深蒂固的影响,认为教学的根本目的就是为了提高考试成绩,将工作重点全部放在学生的成绩方面,所谓的传道授业也仅仅局限于考试范围。对于考试之外的内容,教师并没有进行系统的讲解,导致教学内容过于片面化。受这种教学方法的影响,会使学习能力有限的学生产生厌烦心理,并产生较大的学习压力与心理压力,被动地获取相关知识,缺乏独立思考的机会,自身的创新能力难以得到提高,不利于今后的学习与发展。
  (二)学生缺乏自主能力
  因小学阶段学生的年龄有限,对于教师所讲解的内容,难以全面了解,习惯性采取死记硬背的方式,对于其中的含义并不了解。教师在讲解数学知识时,学生难以对这些内容产生共鸣,进而出现走神的情况,对相关知识点的理解不透彻,假如在考试中会有涉及,学生只能依靠死记硬背的方式掌握,难以提高自身学习能力。为解决一些问题需要教师进一步深入研究,采取合理的方式开展教学活动。
  四、小学数学教学中应用情境教学法的策略
  (一)教师给予正确的引导
  在平日的课堂教学过程中,教师应加强与学生的交流互动,了解学生的学习能力与心理特征,将其作为创设生活情境的基础,与实际的教学内容相互结合,创设适合学生学习的情境。做好充足的事先准备工作,能够帮助学生更加深入地了解学生,采取多元化的教学方法激发学生学习兴趣,愿意积极主动参与到教学过程中,提高课堂教学效率。另外,教师应改变自身角色,从以往的主导者向引导者过渡,尊重学生的主体地位,循序渐进地增加所设置问题的难度,考虑学生的接受能力,对于难度较高的问题,为学生提供足够的时间与空间进行思考,再加以教师正确的引导,提高课堂教学效果。


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