【摘要】进入新时代，不仅知识信息更新换代速度加快，而且小学生身心发育日趋加快，个体思想逐渐呈现选择性多、独立性强。这就要求新时代小学语文教师不仅要具备品德素养、知识技能、思想政治素质，还要具备文化涵养、心理洞察及创新素质能力。
　　【关键词】新时代  小学语文  教师  素质能力
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0091-02
　　百年大计，教育为本。小学阶段是一个孩子成长受教育的关键阶段，关系着孩子学习习惯的养成，孩子价值观、人生观、世界观的初期认识，更关系着孩子对“知识文化”内涵的理解及自身心理性格养成、团建能力的塑造等。教育发展，教师为要。反观这些成长问题，与语文教师的素质能力联系紧密。换言之，小学语文教师的素质高低不仅影响着一个孩子的小学阶段，更影响着一个孩子的终身。鉴于此，明确新时代小学语文教师应具备的素质至关重要，可引导小学语文教师有意识地培养塑造自身欠缺的素质能力，在小学语文教学岗位上发挥更为重要的作用。结合本人在小学语文教学岗位上三十几年的工作经验，下面就新时代小学语文教师应具备的六大素质能力做出分析并对其提升路径给予意见建议。
　　一、品德素养及其提升路径
　　学高为师，身正为范。教师的品德素养至关重要，不仅关系着对学生的垂范引导，还关系着教师的职业操守、敬业精神。品德，即人品道德。虽然没有对教师品德素养的明确衡量指标，但这一素养的影响是巨大的，是潜移默化的。就近几年出现的校园欺凌、师生打骂、侮辱等问题，究其原因，不排除教师品德素养的欠缺或不过关。由东晋史学家孙盛撰写的《魏氏春秋》提出：“士有百行，以德为先。”即“士”可以有很多作为，但必须以“德”为先，良好的品德修养是人一生前行的基础。由此可知，品德素养乃新时代小学语文教师首要具备的素质。品德素养并非不可锻造，其亦有提升路径。首先，立远志，强修养。人品德素养的锻造并非一朝一夕，也并非有专一而为之。提升道德素养，不仅要树立远大崇高的志向，在追求崇高志向过程中约束自我、提升完善自我，还要持之以恒的磨练，让思想和行为融为一体，加强在道德品质方面的自觉性、持久性。其次，勤自省，善改过。道德素养的提升，需要从生活中的点滴抓起。所以，孔子在教育学生过程中，时时对自己的行为检查反省，认为自我省察是道德修养的重要途径。因此，其学生曾参就从老师的教育中悟出：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可见，自省自克、见贤思齐、改过迁善在人道德素养提升中的重要性。作为一名小学语文教师，应抛开“小我”，放眼“大我”，将立自身志、立学生志作为自己的职责，将育人作为自己的目标，以德垂范学生、引导学生，深刻影响学生的身心健康和发展，培养新时代德智体全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。
　　二、知识技能及其加强措施
　　知识技能是一位教师开启学生智慧大门的必备品。有说：“给学生一杯水，教师自己就得准备一桶水”，这“水”指的就是知识技能，既有渊博的知识，还有丰富的技能。由此可说明，教师掌握的知识技能越充足丰富，给予学生的就越深厚充实。尤其对小学生而言，由于对知识技能还处于好奇、认知状态，所以，教师的学富五车、幽默风趣可有效吸引学生对知识技能的浓厚兴趣和强烈追求，给予学生深厚启蒙知识的铺垫。最为重要的是，教师广博深厚的知识可引导学生思考更多的问题，锻炼学生的独立思考能力，让学生认知课本以外更多的知识。就小学语文教师而言，知识技能加强的措施有以下两个方面：首先，加强知识理论学习。小学语文教学不仅仅要熟悉所教年级的课程内容和框架体系，，还需熟练把握教育部对于整个小学阶段学生应达到的目标要求和整个阶段的教学内容框架，在此基础上要根据学生实际情况形成自己的安排部署计划，因人制宜，使学生的学习在满足基本教学要求基础上，灵活添加，提升小学生素质。其次，提高教学技能。对小学教师而言，除深厚知识理论的具备之外，还需要教学方面的技能，包括讲课艺术、制作多媒体电子课件能力及语言表达力等。提升教学技能，才能有效地吸引学生的注意力，使授课事半功倍。小学语文教师，应注重训练自己的表达能力，在标准普通话基础之上，要使语言表达具有感染力。此外，还需要有意识地根据授课内容设计课堂，借助多媒体设备所能提供的图像、声音及视频，增加授课的艺术性。
　　三、思想政治素质及其提升途径
　　教师的职责是教书育人，除“教书”——给学生传授知识以外，还有“育人”——给学生教做人的道理。做人，包括着一个人的“三观”，教师如此，学生亦如此。教师的政治思想素养透过其语言和行为无形中影响着学生，引导学生正确认识自我与国家、世界之间的关系，引导学生正确认知社会。小学语文教师的思想政治素质高低，并非以是否时刻讲政治为评判标准，而是是否具有政治底线和原则，是否能给学生灌输正确的爱国及自我发展理念。鉴于此，教师提升思想政治素质的途径有如下几个方面：首先，增加感情认同感。作为教师，我们不应该忘记国家的历史、党的历史，因为过去的历史造就了今天的我们，历史上革命先烈的牺牲流血换来了今天我们幸福安康的生活，今天国家的发展给予了我们平安、有尊严的人生。所以，小学教师要通过了解历史、正确看待国家的发展，爱党爱国，增加对党对国家的情感认同。其次，理性看待时事热点问题。除日常工作之外，教师应适当关注时事热点，理性分析热点问题，给予学生正确的引导与解析，以免自己或学生陷入思想误区。比如课本中的某些人物，正确的评价是什么，网络上的评价是什么，生活中的评价是什么，教师都要给学生以科学引导。这种引导的基础就是坚守政治底线，不能任性而为，更不能发挥主观能动性编造历史，造成学生对历史，尤其一些历史名人及其事迹的错误认识。
　　四、文化涵养及其提升路径
　　语文教师相对其他专业教师而言，尤其需要在文化涵养方面下功夫。所谓的“文化涵养”要区别于一般的知识技能，是突破知识技能以外的智慧，这种智慧不仅在大脑中，更无形中体现在个人语言、行为上。小学生处于对文化的认知与探索阶段，如果语文教师具有深厚的文化涵养，则会激发小学生对于知识的无尽探索兴趣。而且，文化涵养的高低会直接影响一名语文教师对学生写作能力水平培养的高低。小学阶段是培养孩子写作习惯及思维的最佳时期，要避免固守于格式、表达及引用，这就需要教师的引导。鉴于此，小学语文教师要积极提升自己的文化涵养，给予学生最佳的写作指导。首先，延伸阅读范围，扩大阅读量。文化涵养提升的重要措施在于增加閱读量。小学语文教师要不断扩充自己的阅读范围，博览群书，丰富自己文字、语言、中外名著及诗词佳句的储存量，以便给予学生在写作及阅读理解上的灵活、正确引导及解析。其次，勤笔耕，积淀写作功底。学生的语文功底的锻炼在于阅读写作，教师亦不例外。在扩大阅读量的基础上，语文教师要勤笔耕，坚持锻炼自己的写作能力，做到学以致用、灵学活用。只有自己在写作中不断积淀，不断发现问题，才能更好指导学生去学好语文，写好作文。