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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学阶段的语文教育,不仅包含着基础的阅读教学,还有深层次的写作教学。由于这一阶段的语文教育为基础教育,因而学生所需要学习的语文知识往往较为简单,因而在写作方面的能力培育也仅仅处于奠基阶段。小学语文的写作一直以来都是小学教学的重要组成部分,小学生通过语文写作,进行表达感情,反应内心想法,与老师家长进行交流沟通,对小学生语文素养的培养具有重要意义。为了充分提高学生语文写作的科学有效性,教师有必要在新时期的小学语文教学中,全面加强写作指导,重视起小学生的语文写作素养,以提高语文写作教学效益。本文主要对小学语文写作教学展开了研究,并提出了相应的指导策略。
  【关键词】小学语文  写作  指导  策略
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0125-02
  前言
  读书破万卷,下笔如有神。写作能力的培育与阅读有着密切的联系,虽然现阶段的小学语文教育并没有认识到写作与阅读教学的联系性,但是这两者本身应当相辅相成,彼此互相促进。如若没有阅读作为铺垫,那么学生的写作将失去方向,这也极不利于小学生语文写作能力的培养。如果没有写作作为引导,那么学生在阅读过程中得到的结论,也将无处抒发。在现阶段的小学语文教学中,教师所展开的写作教学依旧与阅读教学所分开,两者之间缺乏必要的联系性。而在教学方式上,语文教师对于学生的写作教学普遍采用着一致的锻炼型写作,即每次給予学生一个写作题目,,然后要求学生在固定的课堂时间内完成作文。虽然这样的写作教学也能够在一定程度上提升学生的写作认知,但却极大地忽略了学生写作能力的培育,仅仅注重学生完成一些简单的写作任务,无法带来学生本质上的写作能力的成长。对于这一状况的改善,语文教师应当从学生的角度展开深层次思考,改变传统的语文授课方式,了解当前学生写作过程中存在的不足之处,然后采取相应的写作策略加以指导,逐步提高学生的写作意识,提升学生的写作能力。
  培养小学生语文写作的意义在于帮助小学生更好地学习到其他的知识。良好的写作习惯可以影响小学生的一生,众所周知,小学语文是小学生学习其他知识的基础,通过训练小学生进行语文写作,在提高小学生语文素养的同时,还能使小学生更好地理解一些文章的含义,帮助小学生表达自己内心的想法,提高小学生的个人思维能力,以利于学生将来在社会竞争中可以占据一席之地。就现代化的教学而言,越来越多的学校开始重视起小学生的语文写作能力,语文作为一门十分重要的基础学科,在小学生的学习生涯中也变得越来越重要,小学生的语文写作能力也在一定程度上被当作是评价学生综合素质的标准,因此培养小学生的语文写作能力便成了语文老师教学的重中之重。
  一、尊重学生写作主体性,给予学生充足的思考时间。
  在传统的小学语文写作课堂上,教师在给出学生一个写作题目以后,便将剩余的时间交由学生来完成写作,虽然剩下的时间完全由学生来掌握,但真正能用来思考写作方向和内容的时间是非常少的。由于课堂时间本身较为有限,学生只能在得到题目以后,便迅速地展开写作,即便他们根本没有构思出写作内容和方向,也会草草地进入写作,生怕在规定的时间里完不成写作任务。这样的写作教学模式实际上与学生的写作认知有着一定的冲突,尤其是对学生想象能力的培育,不仅无法迎合学生写作能力的成长需求,还会给学生的写作积极性带来影响。在新时期的小学语文教学中,教师应当尊重学生的写作主体性,改变对传统语文授课课堂的认知,认识到学生在整个写作当中的主导作用,学生是课堂上的主体,只有学生在课堂上积极参与与老师的互动,语文老师的授课才算成功,给予学生充裕的写作思考时间,或者通过一节课来构思写作方向与框架,在完成这一内容之后再开展接下来的写作,就可以很好地帮助小学生培养主动参与语文写作的习惯。通过学生的自主思考,能够迅速提高写作有效性,也会为学生良好写作习惯的培育产生直接的推动作用,教师在这个过程中需要让学生更多的思考,而不可以再保持以往匆匆下笔的习惯,以提高学生的写作兴趣,改善最终的写作教学效果。
  二、加强与学生的沟通交流,指导学生完成写作任务。
  小学阶段的学生,虽然在大量的课文阅读过程中,已经能够产生一定的阅读感想,但是他们对于这些感想并没有合适的表达方法,更加不知道如何抒发自身的思想认知,因而在写作的过程中必然会表现出多方面的不足。对于这一状况的改善,教师应当加强与学生的沟通交流,以尽可能发现学生在写作过程中存在的不足之处,然后对学生加以指导,使得学生的写作变得合理有效。例如,在语文教师的教学写作培训中,语文教师可以帮助小学生成立语文写作互助小组,在小组内部设一个小老师,帮助老师更好地了解到学生的写作思维方式,在写作互助小组中,通过小组内部成员进行发言,分享小学生的写作思路,更好地帮助小学生积累写作的知识点,通过小组之间的写作技巧比拼,教师选出一些优秀的作品,对学生进行表扬,在这种激励条件下,也可以更好地帮助学生激发阅读写作兴趣,从而提高学生的语文写作能力。对于一部分学生在获取作文题目以后,由于缺乏写作方向而不知道如何下手,教师可以从作文题目的延伸进行指导,适当给予学生一部分写作提示。小学阶段的写作题目与语文课本当中的单元题材有直接的联系,因而教师可以鼓励学生优先回顾这些课文,然后再结合阅读过程中产生的认知进行写作,改善学生的写作思想。此外,对于学生在写作过程中出现的问题,教师也需要分别加以合理指导,让学生了解到他们写作当中的不足之处,加以迅速改正,提高语文写作教学的合理性。
  三、引导学生积极开展阅读拓展,强化学生的写作基础。
  在小学语文写作指导当中,仅仅依赖于教师的写作指导是远远不足的,学生需要尽可能自我提升,只有强化自身的写作基础,才能够逐步提升相应的写作能力。为此,教师还应当引导学生积极展开阅读拓展,通过阅读来稳步提升学生的写作基础,使得学生能够将自己的阅读思想感悟充分地表达出来。同时,教师还需要指导学生在阅读的过程中尝试着探析不同文章的写作手法和思想表达方式,并将这些写作技巧运用到实际的写作当中。由于这一实践方式本身较为不易,因而教师还需要对学生加以多方面指导,主动引导学生分析不同的写作手法,并为学生讲解不同写作方法的适用性和针对性,逐步推动学生语文写作的积极发展,提高最终的教学成效。将阅读与写作相结合可以更好地帮助学生积累写作知识技巧,只有具备了很高的语文阅读能力,学生的词汇量、写作手法、语言表达才会得到更好的提升。教师在学生的日常阅读中,可以适当提高学生对名著的阅读量,和学生一起欣赏作者在语言表达中的精妙之处,积累其中的写作素材,在帮助小学生提高阅历的同时,更好更有效地提高学生的语文写作能力。


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