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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在传统教育的影响下,老师在教学课堂中占据主导作用,而随着义务教育阶段教学改革的推进,初中教学作为义务教育中最后的一个阶段,教学方式尤为重要。初中数学教学过程中应注重学生数学学科核心素养的培养,同时教育教学的标准不仅仅是考试中优异的成绩,教育应更加注重学生全方位素质发展与综合能力培养。反思能力可以帮助学生形成知识网络以及知识串联,在初中数学教学中着重培养学生的反思能力,往往能够取得事倍功半的教学效果。本文将结合初中数学教学现状,探究培养学生反思能力的方式和方法,为初中数学教学提供相应借鉴。
  【关键词】初中数学  反思能力  逻辑思维能力  知识串联  举一反三
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0127-02
  引言
  初中作为九年义务教育中较为特殊的阶段,在此期间学生多处于青春期,性格和身体发展较快,而在初中阶段,数学的逻辑思维较强,与数学有关的活动具有一定的探索性,课本的表述语言较简洁,使得学生不能较好地掌握教学内容的本质以及课堂教学重点,这就要求教师及时培养学生的反思能力,由主导学生学习的角色转变为帮助学生积极主动学习的角色,有效地促进学生由“学会”转变为“会学”。
  一、初中数学教学中培养学生反思能力的必要性
  (一)以成绩为纲的固化教学方式,影响学生全面发展
  初中数学教学中,曾经存在过“以成绩为纲”的教学方式,教师教学的主观追求是学生的考试成绩,这也导致学生和学生家长只关注考试成绩,对于数学知识的掌握和全面性了解存在一定的偏差,在很大程度上影响了学生数学思维的发展,从而违背了学生全面发展的素质要求。在传统教学模式下,,教师常常以中考考题或者教学大纲为依照,着重讲解考试中出现频率较高的知识点以及题型,在日常练习中也是让学生按照规定的答题步骤来作答,有时甚至要求学生背诵标准答案,这样的做法在一定程度上固化了学生的思考能力,尤其对于数学这种具有发散性思维的学科,这种固化的教学方式使得很多学生处于被动学习的状态,学生跟着教师的脚步前进,而不能对所学的知识进行深刻的理解和全面的掌握。尤其在练习的过程中,是对所学知识熟练掌握并实际运用的过程,但在这一过程中学生缺乏足够的思考,缺乏主动学习的感悟,从而导致学生仅仅是在教师的带领下学会了知识,而不是掌握了知识,这样不仅会影响学生的全面发展,更是会导致学生思想固化,违背了初中数学教学的初衷。
  (二)严谨单调的课堂教学,导致学生丧失学习兴趣
  初中数学教学作为一门严谨的学科,在教学过程中,部分数学教师忽视课堂氛围的建设,只是单纯单调地讲授数学知识理论,容易导致课程教学过分严谨和单调。教学模式既是教师展开课堂的方式,也是引导学生参与课堂的重要手段,如果课堂教学氛围一直维持严肃紧张,会导致学生更加拘谨,可能会发生课堂提问环节中不敢举手说出自己的疑问的情况,久而久之便会形成“教师讲,学生听”的单向交流模式,依旧没有帮助学生参与到课堂的各个环节中,对于部分学生会出现有疑问不敢问,自此下去恶性循环。
  初中数学教学需要有机地将学生融入课堂中,如果一直在单调的课堂教学氛围中授课,教师只是专注完成教学大纲要求的内容,忽视了学生对于所授知识的接受能力,会大大减少学生对于课堂的参与感,造成教师和学生缺乏有效的溝通和反馈,导致教师不能及时地了解到学生对于知识的具体掌握情况,不利于教师对于课堂的整体把握;同时学生作为一个被动的知识接受者,被动地消化教师讲授的知识,如果屡次听不懂,则会大大影响学生在学习过程中对数学课程的信心和数学知识的兴趣,对教师而言再次调动学生学习的积极性存在一定的难度,对学生而言被动地接收知识和信息不利于数学思维能力的培养,严重影响了学生在数学学习中的兴趣,不利于培养学生的反思能力。
  二、在初中数学教学中培养学生反思能力的方法
  (一)鼓励学生构建知识网络,形成知识串联
  在初中数学学习当中,很多知识都是前后关联的,有的知识更是能够与小学知识形成一定的承接关系,所以知识网络构建的培养尤为重要,知识网络的构建能够帮助学生形成知识串联,更好地将所学的知识进行消化和运用,有利于学生反思能力的培养。所以,在初中数学教学工作中,教师可以带领学生进行知识网络的构建,首先鼓励学生自己构建知识网络,教师主动地引导学生对于基础知识的回顾以及提醒学生基础知识与所授知识的直接或间接的联系,让学生能够自发地理解所学的内容,而不是一味地死记硬背;第二,让学生上台展示自己的知识网络,一方面可以通过学生的自我展示对其余的学生有所启发,另一方面展示自我知识网络的同学可以更深刻地掌握所需知识,能进一步梳理知识网络轮廓;最后,教师在授课的最后环节应适当地予以指导,及时地指出学生在掌握知识的过程中表现出来的不足之处,同时并完善学生展示的知识网络,补足学生没有想到的知识串联等,努力帮助学生树立反思意识。
  与此同时,在某一单元学习完成后或者在期中、期末考试前,教师可以让学生主动地回顾之前构建的知识网络,并再次组建更广范围的知识网络,将课本知识进行新知识与旧知识的大融合,有意识地引导学生自行地查看相关联的知识,积极锻炼学生的反思能力,保证学生在掌握数学思维的同时也可以掌握独立的思考能力和学习方法,使得学生可以对初中数学知识形成整体的把握,同时教师也应帮助学生关注到整个知识网络内部不同知识的关联性,形成良好的知识串联,完善学生的知识网络。在实际的授课过程中,教师可以通过构建初中数学知识网络,一方面能够培养学生时刻回顾之前学到的知识,利用知识串联来学习新知识,另一方面能够帮助学生形成一定的反思意识和反思能力,帮助学生形成良好的初中数学学习习惯,培养学生对于初中数学学习的兴趣。


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