课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-09-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在初中物理教学创新的过程中,互动教学一直是较为良好的教学实践方法,不仅能够加强师生之间的沟通与交流,还有助于提升教学的科学有效性。但是现阶段的初中物理互动教学开展,由于缺乏實践方向,整体的效果并不是很好,有待于新时期加以多方面的优化和完善。在课堂教学中,教师只有提高物理教学过程中的良性互动,才能更好地提高学生课堂学习的积极性,帮助学生主动积极地参与到课堂互动中来,使学生改变对以往物理教学的看法,更好地适应当下物理授课课堂互动新模式,在学生物理成绩提高的同时,老师也可以更快更高效地完成教学任务。本文主要研究了互动教学在初中物理课堂中的实践,并提出了相应的实践方式。
  【关键词】初中物理  互动教学  实践
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0121-02
  与传统的教学方式不同,互动教学,是一种以师生之间的交流为基础的教学模式,它要求教师在实际的教学过程中,,科学加强与学生的交流与沟通,以发现学生存在的问题,并针对这些问题加以多方面的优化,提高教学的科学性与有效性。现阶段的初中物理教学,在新课改的推动下形成了许多全新的教学方式,但是对于互动教学的开展依旧存在着较多的不足之处,尤其是师生之间的交流缺乏深度,许多时候仅仅是简单的课堂问答,很难真实发现学生学习过程中存在的问题,相应的教学质量更加难以得到提升。为了改善这样的教学现状,初中物理教师在新时期的教学实践当中,应当积极探索全新的互动教学模式,采取一些科学有趣的互动交流方法,使得学生愿意与教师进行交流,更加愿意将自身的学习阻碍表达出来。教师在运用互动教学展开物理教学的时候,需要考虑到学生的课堂主体性,更多地关注学生的学习状态,并在这一基础上积极优化互动教学,使得初中物理教学能够变得合理完善。创设良好的物理课堂情境,营造出良好的课堂氛围,师生之间进行互相的配合,是物理课堂能够更好实现互动的前提,也是提高物理课堂效率的重要保证。
  一、实现物理课堂互动教学的意义。
  物理学科是初中阶段学生接触到的难度相对较高的一门学科。而根据教学改革研究表明,在物理课堂上采用互动教学的方法,可以很好地帮助学生克服对物理学习的恐惧,并且激起一部分学生对学习物理的乐趣。所谓物理互动课堂,就是在物理学习上,通过教师与学生之间的互动,帮助学生轻松获取到相关的物理知识。在互动教学模式下,物理教师通过采取趣味性教学的模式,吸引学生的注意力,让学生在与老师的互动中,体验到学习物理的乐趣,从而达到提高物理课堂效率的目的。
  二、互动教学在物理课堂中的实施措施。
  1.加强课堂上的问答互动,集中学生注意力
  虽然初中阶段的物理内容本身较为有趣,但是在枯燥的灌输式教学课堂模式下,由于学生发挥不出自身的主观能动性,仅仅能够在教师的带领下被动地展开学习,因而实际的学习积极性非常低,甚至出现了消极懈怠的学习状态。对于这一问题的解决,需要从学生的角度出发,思考学生对物理学习的兴趣所在,并积极加强课堂上的问答互动,以集中学生注意力,提高实际的教学效果。物理互动教学模式可以从根本上改变传统物理教学中的问题,让学生和教师在互相配合之间不自觉地就提高了物理课堂的活跃度,使物理课堂一直呈现出轻松融洽的学习氛围,提高物理课堂教学质量,不断积累物理互动课堂的经验。在一些物理知识的讲解过程中,一些学生容易出现注意力不集中的状况,教师可以在这个时候进行提问,以迅速集中学生的注意力。教师在展开问答互动的时候,应当适当调整问题的难度,如果提问的难度过高,必然会给学生形成一定的压力,导致没有学生愿意主动回答。但如果提问的难度较低,又不容易引起学生的关注。因而教师需要结合学生的实际学习能力做出挑战,确保问题的适用性,提高实际的教学效果。教师在与学生进行问答互动的时候,还应该给予学生一些鼓励,让学生大胆地回答,即便一些学生的答案是错误的,也需要给予积极鼓励,使得学生能够形成良好的学习认知,提高初中物理教学活力。
  例如,教师在讲解《光现象》这一章时,可以先引入光折射、光反射、色散等相关概念,然后向学生提问生活中与光有关的现象,激发学生的想象,让学生将所学知识与生活现象联系起来,引发学生的学习兴趣。然后教师可以在教具的支持下,利用水和筷子向学生展示光的折射,并向学生讲解“筷子折断”现象的原理、利用手电筒和镜子展示光的反射、利用三棱镜展示光的色散等现象,让学生更加直观地感受知识,了解生活中的原理,同时也提高学生对“光”知识的理解。
  2.加强课堂下的交流互动,了解学生的学习问题
  互动教学如果仅仅停留在课堂中,不仅会影响到学生的学习热情,还很难对学生的物理学习过程中的阻碍加以有效解决。为了改善这样的状况,在新时期的教学实践当中,教师应当加强与学生课堂下的交流互动,了解学生学习过程中的各种问题,然后分别采用最为合适的教学方法展开教学引导,解决学生学习过程中的各种问题,提高教学的全面性和针对性。教师与学生所展开的交流互动,应当将主要目的放在学生学习问题的解决上。由于初中阶段的物理内容对于学生而言,也存在一定的难度,而不同学生所面临的学习困难是不一样的。因而教师在开展课堂下的互动教学时,应当考虑到学生的学习特征,深层次了解学生的学习问题,并优化基础的课堂教学模式,使得学生能够对自身学习过程中的不足之处形成明确的认知,紧紧跟随教师的指导做出改正。如一些学生对于抽象的物理知识很难形成正确的理解,教师可以适当地选择一些生活中对应的物理事物进行讲解,加强学生的物理印象,改善学生的物理认知。
  例如,在《串联和并联》这一课中,由于知识比较抽象,对于初中生而言难度较大。因此,教师应该根据学生的学习情况挑选合适难度的题目让学生进行课下的讨论与解答。同时,由于“并联”的内容拓展的知识较多,仅仅利用课上的时间解答学生的疑问远远不够,因此,教师应该主动在课下为学生答疑解惑,把握学生的知识了解程度,有针对性地解答学生的问题。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4