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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】幼儿户外游戏主要集中在操场上进行,为保证户外游戏的有趣性、有效性,有必要将“操场”变成“游戏场”,最大程度为幼儿提供游戏空间。本文就如何创设幼儿户外游戏环境作出探讨,以期为幼儿园户外游戏环境设计作策略参考。
  【关键词】游戏场  幼儿园  户外游戏环境  创设策略
  【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0071-02
  前言
  幼儿园教育中,游戏是一大重点,如何进行安全、有效的游戏,如何让幼儿在游戏中学习是每一位幼儿教育工作者所重视的问题。新形势下,幼儿教育主张“回归自然,将游戏交还给幼儿”,这既阐明了幼儿游戏教育改革的必要性,又指出教育工作者必须要利用丰富的户外资源,提升游戏中幼儿与环境的互动性,让传统的“操场”变成孩子的“游乐场”,让“幼儿园”变成孩子的“乐园”。
  一、合理规划操场布局,创设户外游戏场地
  户外游戏一般都在操场上进行,所以创设户外游戏场地的第一步就是合理规划操场布局。
  首先,传统的幼儿园操场的设定往往会有很多局限条件,教育工作者创设操场会从场地、幼儿园的教育科目、操场建设的投资等客观因素出发进行规划,而较少的考虑到幼儿的喜好、游戏愿望。在这样的规划下建设的操场也会在一定程度上局限幼儿的游戏。因此,教育工作者要站在幼儿喜好、游戏愿望的角度来确定并划分游戏区域,并以游戏安全为基点,讨论游戏环境内应当设置的保护措施。除此之外,在操场设定的时候还需要考虑到幼儿成长发育的特点,例如大部分幼儿喜欢颜色鲜艳的物品,幼儿园阶段的幼儿在这个时间之内主要是培养发育专注力,思考能力以及动手能力。在操场设定的时候需要从这些方面进行考虑,从游戏材料的颜色,高度等方面着手,注重细节,注重操场对于各种游戏,各个年龄段幼儿的适应性。
  其次,在游戏场地划分后,教育工作者要考虑到将游戏区域有机地串联起来,为幼儿塑造游戏情境,也便于幼儿教师在教学工作中利用这些情境进行教学,提升幼儿游戏的质量。在很多的幼儿园,因为场地的限制,游戏区与操场之间的区隔不明显,甚至很多的幼儿园操场本身就是游戏区。面对场地的限制,操场和游戏区的规划需要使用技巧,最佳的方式是通过情境将操场与游戏区有机地串联起来。同时,也要兼顾到操场作为全体幼儿活动的区域在使用面积上的最大化,以供幼儿园举行一些大型活动时的场地需求。因此,在进行游戏场地的规划时,要为每一个游戏场地创设一个主题,让环境与游戏的联系更紧密,例如环操场的跑道可被利用起来,做成“小火车跑道”,在地上画上铁轨,并在跑道旁建立“小型加油站”,幼儿之后便能在跑道上更真实地进行“小火车游戏”。
  再次,幼儿园还应当尝试在进行操场规划的时候纳入幼儿的建议,毕竟操场的使用主体是幼儿,还应还主体权给幼儿,让幼儿以环境主人的身份参与到游戏场地创设工作中。在小班等年龄较为低幼的幼儿可能无法清楚地表述自己的意见,幼儿工作者可以从日常教学的观察中发现幼儿的喜好;年龄层次稍高的幼儿能够表述自己的意见时,幼儿园应当以班级为单位,搜集幼儿们的意见。具体的信息中应当包含了解幼儿喜欢哪些游戏,在开展游戏时希望获得什么样的体验,甚至带领幼儿走访各个游戏区域,鼓励幼儿动手制作装饰品来装饰游戏区,或为某个游戏区制作游戏道具。例如,鼓励幼儿对操场内的建筑、桌椅等做装饰,可通过绘画、粘贴剪纸等方式来进行。
  最后,在操场规划之后,就操场内部的游戏设施以及材料上要考虑其灵活性,尤其是在部分有场地限制幼儿园内。游戏区与操场之间可以通过游戏设施灵活的变化来转变两者之间的功能,这样也能够更加灵活地应对幼儿园的需求,在需要更大的操场环境的时候能够将游戏区域纳入其中,在需要游戏区域的时候通过游戏设施的调整能够增加游戏区域的面积。
  二、投放游戏设施与材料
  要想游戏更加有趣,必须要有游戏设施与材料的支持,为幼儿创造更多的游戏条件,确保其游戏真实感更强,活动更加自主。适当的游戏材料也能够给予幼儿更加丰富的刺激,启发幼儿的思考,从游戏材料中思索更加丰富的玩法,在得到游戏快乐的时候也能够得到成长。
  首先,根据各个游戏区域的特点和需求,投放必要的硬件设施。游戏区的设置应当按照功能以及特性进行划分,在不同的区域进行不同特色游戏材料的投放。按照功能划分的游戏区域也能够更好地规范幼儿的游戏互动,同时也能够便于教师的教学管理。例如,在“自行车骑行区”摆放适合幼儿骑行的小自行车,在游戏的区域设置跑道或者简单的障碍物,供幼儿骑行,同时也需要设置停车区域,让幼儿在游戏之后按照制定區域整理自行车。根据游戏区域的设置,幼儿在简单的骑行游戏之外,还可以进行更加进阶的玩法,例如通过跑道进行接力赛,通过障碍物进行越野赛或者障碍骑行赛,骑行区域的游戏风险较大,在进行游戏的时候,教师一定要及时引导与监督,保障幼儿的游戏安全,同时在游戏区域之中,也可以通过红绿灯、斑马线等设置来教导幼儿遵守交通秩序,在保障游戏安全的同时也能够从中学习社会规则。在绘画区放入绘画所需的画板、颜料以及围裙等。在绘画区的设置也要结合不同年龄段幼儿的高度进行设置,在绘画区通过颜色区分不同高度幼儿的专属区域,这样在幼儿进行绘画的时候也能通过颜色的区分让整体的画面更加有美感。在每一个游戏区域的设置都需要注意,不仅需要投放游戏的材料,还需要设置游戏之后整理的材料,如在绘画区域设置的抹布、黑板擦等,通过这些材料的设置来帮助幼儿养成在游戏之后整理的习惯,形成良好的行为习惯。但是同时也应当注意,投放的材料应当根据幼儿园的人数、年龄层次等进行综合,一味地加大数量进行投放也不现实,要解决这个问题,还应当从区域设置的开放性和结构着手,能够让幼儿自主的发挥。
  其次,投放多变、低结构的游戏材料,供幼儿自主选择与利用,,激发幼儿游戏欲望的同时,提升其动手能力、想象能力。比如,投放纸板这类材料,幼儿在进行不同的游戏时可以将其作为不同的道具,如将纸板涂成不同的颜色,切割成大小不同的形状,当作马路、桥梁,在纸板中挖出大小不同的形状来进行不同的游戏,将纸板拼接成纸箱做桌子、凳子,将纸板裁剪后做砧板、牛肉等等。这一类开放的游戏材料能够实现一物多用的效果。并且幼儿在使用这一类材料进行游戏的时候教师可以从中进行启发教育,引导幼儿发挥创造力和想象力,幼儿也能够从中得到更多的乐趣与成长。这一类的游戏材料在生活中非常容易得到,教师也可以组织幼儿一起搜集这一类的游戏材料,如不同大小的矿泉水瓶、旧报纸等等,这样幼儿在进行游戏的时候也能够更加有亲切感,也便于幼儿将类似的游戏带回家中,与家长共同进行游戏,提升亲子关系。总的来说,投放的材料应当是开放性的,能够让幼儿在游戏的过程当中发挥创造与想象,塑造成不同的性状。并且材料需要能够反复利用,提升幼儿的动手能力。


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