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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】语文是中职教学中的一门必修课程,伴随着近些年中职教学改革的不断深入,在最新推行的《中等职业学校语文教学大纲》中,明确的提出“要将语文综合实践活动列为课程教学重要内容,以此更好地发展学生的语文素养”,基于课改大纲要求,本文中笔者从自身的实践教学经验出发,提出以下开展中职语文综合实践活动的有效策略。
  【关键词】开展  有效  中职语文  综合实践活动
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0067-02
  前言
  中职院校是培养技术技能型人才的摇篮,中职教育的特殊性,要求中职教学必须要做到“以素质为基础,以能力为本位”,而语文作为中职教育中的一门基础学科,中职语文必须要与普通高中语文教学做出区别,要突破传统教学方法的局限,作为以综合实践活动为中心,发展学生的语文综合应用能力,这样才能更好地彰显职业教育特色,为学生的成才发展做出保障。
  1.明确主题,奠定活动基础
  中职语文综合实践教学活动开展过程中,活动主题的选择十分重要,主题的明确和合理设计,才能奠定整个实践活动的基础,使实践活动更加有序,更加有计划性,才能有针对性地让学生在实践活动中学习到相关的知识,掌握一定的技能,才能准确地提升学生相关主题的认知和理解,促进学生语文素养和综合能力的提升。因此,在进行语文综合实践活动过程中,对各个活动程序的设计,都应该紧扣活动主题,这样才能使活动重点更加鲜明、突出,达到良好的语文综合实践活动的效果。下面笔者列举这样的几个例子。如在学习完《胡同文化》这节课程后,笔者就曾组织学生开展以“地方文化”为主题的语文综合实践活动,要求学生根据课文中对地方文化的介绍,联系本土家乡文化,通过资料收集、实地走访、摄影摄像等方式,将家乡的民俗文化、历史变迁、风土人情等资料展示出来,通过这样的语文综合实践活动开展,促使学生对家乡的历史文化进行追溯,并做出思考与反思[1]。又或者在学习完《沁园春·雪》这首诗歌后,教师就可以组织学生开展以“主席诗词”为主题的语文综合实践活动,要求学生通过网络搜集、图书阅读等方式,将主席诗歌进行归类,并选择自己最喜欢的一首主席诗歌,在班级之中进行朗诵评比,这样的语文实践活动主题分明,学生在进行实践活动前,就对活动大致内容有一个明确的方向,这样就可以使学生在活动中明确目的,有更清晰的思路和想法,也可以有针对性地提升相关主题的知识储备,进行相关的素材积累,锻炼相应的能力和技巧,学生会透过实践,更好地了解认识主席诗词,并体会革命先驱的伟大精神,从而使学生的语文实践能力和素养得到有效的提升。
  2.形式多样,激发活动兴趣
  “寓教于乐,启智于趣”是语文综合实践活动课程的主要特征,丰富有趣的实践活动形式,才能使语文实践活动更加精彩,更加有趣味性。因此教师在组织学生开展语文综合实践活动时,就不能拘泥于一种形式,只有确保实践课程活动形式多样、新颖多彩,才能更好地激发学生进行实践的兴趣和动力,调动学生参与实践的热情和欲望,使学生更加主动和积极地参与到实践活动中来,才能更好地锻炼学生的实践探究能力和水平,促进学生语文素养和综合能力的提升,也只有这样才能为中职语文综合实践课程教学效果提供保障,使语文实践活动教学质量和效率得到有效的提升。下面笔者列举这样几个例子:首先,可以开展表演形式的实践活动,中职学生的年龄阶段,刚好处于青春洋溢,喜欢展示自我的阶段,因此在教师组织学生开展综合语文综合实践活动时,课本剧、舞台剧表演是一种可行的实践活动形式,如在学习完《邹忌讽齐王纳谏》这节课程后,教师就可以让学生结合文章内容,进行课本剧改编表演,提高学生对语文课文的学习理解能力的同时,还可以有效地锻炼学生音乐、舞蹈、表演等多方面的能力,促进学生语言表达能力和表现力的提升,提高学生语文素养和综合能力[2]。其次,可以开展比赛形式的实践活动,包括“征文比赛”“演讲比赛”“诗歌朗诵比赛”“辩论赛”等,利用中职学生争强好胜的心理,让学生根据语文学习到的知识,加上在生活实践中的资源收集和查找,进行独立的思考和自主的学习探究,从而进行创新和融合,以多种比赛的形式进行展示和比拼,充分锻炼学生语文综合实践能力,丰富语文综合实践活动的形式,提高语文综合实践活动的趣味性,从而激发学生进行实践的兴趣和动力,从而推动中职语文实践活动的顺利进行。而除笔者介绍的这些活动形式外,可开展的中职语文综合实践活动课程形式还有很多,今后教师同仁还需不断对此研究探索。
  3.强化指导,确保活动实效
  中职语文综合实践教学活动虽然是以学生为主体的活动形式,但考虑到学生组织能力等方面的限制,在实际活动开展过程中,教师的指导强化仍旧是不可或缺的,这也是确保活动成效的关键,对此笔者提出以下建议:首先,创设实踐活动情境,让学生“乐意动”,良好的实践活动情境的创设,可以有效地提升学生对实践活动的兴趣和向往,激发学生实践活动的积极性和主动性,从而从主观上引导和促进学生进行语文综合实践活动。因此,教师要为学生渲染、营造和谐的活动氛围,在实际活动开始前,借助绘声绘色的语言描述、实物演示、场景布置、示范操作等,营造出浓厚的活动氛围,创设良好的实践活动情境和氛围,以此激起学生想要参与语文实践活动的愿望,使学生对语文综合实践活动充满良好的憧憬,,为语文综合实践活动的顺利开展打下良好的基础[3]。其次,组建实践活动小组,让学生“协同动”,在中职语文综合实践教学活动开展过程中,小组合作是最常见的一种活动开展方式,不仅有助于推动活动的顺利进行,还可以在这个过程中,潜移默化地促使学生合作沟通交流能力得到有效的培养。因此,教师要根据学生不同的能力和性格,以及学生实际情况,进行合理科学的小组划分和组合,让学生以小组为单位进行综合实践活动的研究,根据学生的能力进行任务的分配,使每个学生都可以在活动中进行相应的锻炼和提升,有效地发掘学生潜质,小组内部相互弥补不足,进行集体合作,锻炼学生合作学习的能力,培养学生集体意识和团结协作的能力,从而更好地完成语文综合实践活动,达到良好的活动效果。而活动小组组间并不是随意、随性的,教师要结合自身对学生了解认知,采用“组内异质,组间同质”的方式,帮助学生进行分组,这样的小组组建科学有效,可更好地保证活动实效。


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