【摘要】在新课程改革的背景之下，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质是教育的重要宗旨。高中教育是连接中学教育和高等教育的纽带，在这一阶段学生学习的情况决定他们将会接受到什么样的高等教育质量。对于高中化学学科来说，教师需要关注当下教育改革的方向，立足高中化学的学科特征，创新教育理念，更新教学方式，为高等教育的良好推进培养更多更优秀的人才。
　　【关键词】高中化学  核心素养  教学方式
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0059-02
　　当下是素质教育时代，翻阅教育者们最新的著作不难发现，人们已将研究的视角和关注点转移到了对学生综合素养的关注上。本文在明确“核心素养”概念的基础上，结合学科教育教学理论与教育改革中核心素养的研究形成了核心素养培养理论，对提高高中生化学素养的具体方法进行了分析与探讨。
　　一、化学核心素养及其构成
　　（一）化学核心素养的概念
　　1.核心素养
　　《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本意见》将核心素养置于基础且关键的地位，将其界定为：“基础教育各个阶段中对学生进行培养从而使学生形成的适合个体终身发展以及社会发展所需求的关键能力与人格品质”。从这一概念可以看出，核心素养包括核心技能和人格品质两大部分，这是核心素养的构成主体。因此，学生的核心素养可以概括为通过后天的教育与学习而获得的与他们年龄和身份相适应的能力，以及与每个人的禀赋、性格相符合的思想品质，这也是学校教育应体现其功效的两个方面。
　　2.化学核心素养
　　化学核心素养是指通过化学课程教学工作的开展帮助学生树立化学思维，丰富他们的化学知识结构，锻炼他们的专业实践能力。从宏观上看，化学核心素养包括化学理论知识、实践能力和学生的人格品质等部分，从微观上看，化学核心素养指学生对化学知识的学习和实践应用能力。在核心素养的框架下，化学核心素养对于个体核心素养的培养具有特殊的教育价值，从化学学科角度来思考核心素养具有重要的意义。
　　（二）高中化学核心素养的构成
　　高中化学课程核心素养的养成有赖于具体课程知识的学习，在理论知识的学习和实践操作中，学生的化学知识体系得以完善、运用化学知识解决实际问题的能力也会随之提升。提升高中学生的化学核心素养，目标就在于健全他们的知识结构体系，以及提高他们的动手能力和实践能力。
　　教育部课程标准修订专家化学组的专家经研究指出：高中阶段化学核心素养包括宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认可、实验探究等内容。这几大部分是高中化学重要的教学内容，也是学生学好这门课程应具备的思维和应掌握的工具。化学核心素养的选择体现了化学科学实践以及化学科学构成的要素，并被运用在了经济、科技和生活的各个方面，对国家发展和人们的日常生活产生了重大影响。随着科学技术一日千里的飞速发展，化学核心素养中所包含的知识和技能对改变世界起着积极的推动作用，是建设科学社会和促进社会发展的推动力量。
　　二、高中化学核心素养的养成路径
　　高中学生智力已经成熟，学习习惯和生活作风已然养成，对他们的教育主要集中在学科知识和技能的教育与训练上。作为一门适用性很强的课程，高中化学课程核心素养的培养应做到以下几点：
　　（一）通过探究式学习启发个体逻辑思维
　　学好化学课程要求学生有较强的逻辑思维和理性分析能力，教师在教会学生基础知识的基础上要重视对学生逻辑思维的培养，从概念的介绍、解题思路的分析和实施步骤等一步步地对学生进行指导，培养学生自主解题的能力。概念和理论基础是微观层面的东西，解题思路属于宏观层面，教师在培养高中学生化学核心素养的时候，应坚持从微观到宏观、宏微结合的教学思路，，让他们具备清晰的逻辑思维能力，在面对化学题目的时候能够迅速反应，在最短的时间里找到解题方法。
　　（二）设置情境帮助学生理解化学反应
　　为了更好地让学生适应学习环境，让课堂对学生产生自然而然的代入感，高中化学教师应适度创设教学情境来实现这一目的。当下，學生接触先进通讯设备的条件非常便利，他们每天都会接收到大量的声画、图文信息，如果教师照本宣科、将课堂变成自己的“一言堂”，学生的学习兴趣不仅得不到激发，反而还会被这种枯燥的氛围所冲淡。创设课堂教学情境，教师可以通过多媒体课件，多使用视频等动态的教学素材，选择当前具有重要意义的各领域热门背景作为知识学习的情境背景。以物质及其变化的运用需求为背景引入知识的学习，形成知识、情境选择认知结构中的知识、核心素养的构建。
　　（三）通过化学实验掌握化学反应的本质
　　实验是高中化学课程学习的重要组成部分，很多现象通过化学实验可以得到直观的反应。高中学生化学核心素养的培养，离不开化学实验的辅助。通过实验探究过程认识到化学变化的宏观现象，了解宏观现象与微观本质的联系，理解化学反应的本质。从离子角度、电子转移角度、能量角度等不同角度认识化学反应的本质，关于化学能与热能的相互转化认识，认识化学反应速度、限度以及影响因素、控制条件改变反应程度，以及认识原电池与电解池的工作原理、电极化学反应本质等均离不开实验探究。对于实验部分的教学，教师应预留出专门的时间，指导学生亲自操作，在动手演示的过程中完成对实验结论的探讨，得出最终的实验数据与结果，从而使学生更深刻地了解化学现象与其反应原理。
　　（四）鼓励学生进行自主学习
　　独立自主的学习能力是核心素养的重要组成部分，化学教师在课堂内外应提倡学生多自主学习。具体来说，主要表现在：在课程学习之前，鼓励学生自主预习，在课堂开展当中允许学生提问，在课后督促学生及时温习，对所学的知识经常回顾，保证课本知识被彻底吸收。