【摘要】高中物理作为高中生的必修课，在很大程度上具有非常重要的地位。很多高校已经针对物理开展针对性的教学，采用探究式教学。本文主要通过分析开展探究式物理教学的原则，以及如何开展探究式物理教学，仔细研究高中物理采用探究式教学的重要性。培养学生自主学习能力，探究新问题能力以及独立思考能力。探究式教学在大环境应运而生，促使新一轮课程改革，培养高素质高能力的学生。
　　【关键词】高中物理  实施策略  探究式教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0053-02
　　前言
　　我国教育受传统观念影响较大，过分注重如何传授知识而忽视了学生，自身能力的提高以及创新意识的培养。老师在上课过程中只关注学生成绩，并把成绩作为评价学生的重要标准。这些想法阻断了学生独立思考，发挥自身能力，缺少創新想法。而现在随着社会的发展，高中课程也迎来了改革，教师的想法也随之改变，针对这一新的教学理念，采用新的教学方法。
　　1.目前高中物理教学中运用探究式教学的不足
　　1.1 教学目的不明确
　　高中物理的知识难度较大，课程编排较为紧张，不仅对学生的学习是一个重大的挑战，同时也对教师提出了更高的要求。在物理教学当中，如果不能做到明确教学目的，则很有可能在课堂上出现时间分配不合理，学生接受效率低等情况。探究式学习的主要形式是小组学习和自主学习，这两种学习形式都必须以学生作为课堂的主体地位，老师要做的只是引导，明确本堂课的具体学习任务，然后将任务分配下去，让学生自行探究、完成。
　　所以，如果物理教师自己都没有清楚在具体的一节课当中的教学目的的话，学生在进行探究式学习之时就会感到迷茫，不仅无法发挥出探究式学习的优势，而且还会影响到学生对知识点的学习和吸收，影响到整个课堂的学习效率。
　　1.2课堂疏于管理
　　探究式学习强调学生的自主学习，老师不做过多的干涉，但是这并不代表老师就可以完全放任不管，任由学生自由支配自己的时间和学习计划。如果课堂疏于管理的话，课堂秩序肯定会变得混乱，而且缺乏老师的监督和带领，学生的学习效率和学习积极性也势必会变低。
　　在探究式的学习过程中，教师一方面要扮演一个组织者的角色，首先将该课的学习任务和主要的学习目标公布给每个小组，其次是分配学习时间，在相应的学习时间内，学生要解决哪些问题，这些都是需要教师引导的。其次，在具体的探究学习当中，教师也要对学生进行监督和指引，如果学生有某些不了解的或者是做错的地方，教师可以及时地指正。另一方面，教师也要做好一个参与者的角色。传统的教学课堂中，教师和学生经常处于一种分离的状态，师生之间缺乏有效的互动，这会导致教师对学生的学习情况掌握不够，因此过高或过低的估计教学成果。在探究式的学习之中，教师不仅仅是一个授业人的角色，他更是一个课题的参与者，他与学生的地位是平等的，他们一起组成整个课堂。比如在进行某些实验操作之时，教师也可以亲自参与到每个小组的实验当中，指导一些实践能力弱的学生，，并且主动与他们交流实验心得。通过这种方式，既可以拉近师生之间的关系，帮助老师更好地理解学生的学习动向，同时也可以提高课堂的活跃度，促进课堂向良性的方向发展。
　　1.3对物理实验的重视程度不够
　　高中物理的学习当中，一方面是培养学生的抽象思维能力，另一方面就是锻炼他们的实际动手操作能力，尤其是实验操作能力。理论探究和实验验证，是物理发展的两个推动剂，缺一不可，但是目前由于高考的原因，许多高中并不十分重视实验的教学，这也导致了许多问题的存在。
　　探究式学习主要的目的是理论学习，比如一些物理原理的分析，物理难题的讨论，对于实验的学习来讲，许多学校依然是延续以往的教学模式，即以课本的实验操作为基准，完全按照课本的流程来进行实验，最后完成实验报告。这种方式虽然有效，但是无法发挥出学生的主观能动性，许多学生只是浑水摸鱼，在小组实验当中没有多少参与感，因此一次实验下来也没有多少实际收获。
　　为了改善这种局面，物理教师必须在进行实验教学之时大胆地使用探究式教学方式。例如，在研究“影响摩擦力大小的主要因素”这一物理实验之时，教师完全可以直接放弃课本上的实验探究过程，让学生自己设计实验，充分发挥他们自己的想象力。
　　2.开展探究式高中物理教学的原则
　　2.1主动式原则
　　在探究式教学中，老师充当的是课堂的引导者，而学生才是课堂的关键人物，主要是老师引导学生学习相关知识，让学生主动思考，培养学生自主学习能力。只有学生主动参与到教学过程中来，才能让学生真正学到知识。在物理教学中，无论是从理论课程还是从实践操作过程中，都需要学生的主动参与，充分融入到教学环境中，鼓励学生积极主动学习，为学生营造良好的自由发挥空间，以及讨论的时间。多培养学生实践动手能力，激发学生对本学科的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。让学生主动思考，敢于发言。有自己的创新想法，并勇于实践，在实践的过程中让学生学习到新的知识。
　　2.2倾听式原则
　　在学习新的内容时学生会产生很多的猜想，面对新的问题时，老师也要鼓励学生发挥自身的想象力，大胆地对问题进行猜测和预测，发挥学生的主观能动性。但是老师也不能让学生漫无不目的地猜想，老师可以总结学生的猜想，然后对学生进行积极有效的引导，避免学生产生错误的想法。在这个过程中主要培养学生学会倾听，将老师的引导与学生自己的理解融合在一起，让学生领悟新的知识。所以在整个探究式教学过程中，老师应该做好引导者的任务，为学生提供广阔的思考空间，让每一个同学都参与到课程的探究过程中来，并收获自己的经验。尤其是在物理教学过程中，有些物理实验是具有危险性的，所以学生必须听从老师的引导和安排，保证实验的安全。