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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】全球化的发展促进了英语的应用,英语作为世界上应用最为广泛的一门语言,已经成为精英人士必备的一项技能。因此,我国的教育也应该重视英语教学,培养学生的语用能力。语用能力就是指运用语言的能力,即学生能够正确理解英语知识并使用英语语言的一种能力。而语用能力的提高离不开大量的阅读,更离不开开口言说。阅读能够帮助学生熟悉语法和句型,口语表达能力能够帮助学生进行日常交流和沟通。初中阶段的学生已经拥有了一定的英语基础知识,也进行了一系列的阅读,正是提高语用能力的重要阶段。为此,初中英语教师需要根据实际的教学情况和学生的学习状况,探寻出科学有效的语用能力培养方案,以便于能够在有形的教学活动中促进学生对英语的理解和运用能力。
  【关键词】语用能力  初中英语  阅读教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0043-02
  一、阅读教学在初中英语教学中的重要意义
  初中阶段的学生尚未具有丰富的社会经验,只是局限于学校和家庭这一方小天地,在阅读和分析英文课文时,难免会出现一些问题,容易畏惧眼前的困难,久而久之,学生在学习英语课文时就会产生懈怠情绪。此时,初中英语教师应该耐心引导,培养学生的英语阅读兴趣,让学生明白阅读教学在初中英语教学中的重要意义,让学生能够自主投入到英语阅读学习之中。
  1.阅读是获取信息的重要途径。阅读是通过观看字句理解内容的一个过程,可见,阅读着重强调的是理解二字,只读不理解,视为无效阅读。同时,在英语学习中进行大量阅读,能够增加学生的词汇量,提高学生的英语语感,通过收集获取文章的信息,扩大自己的知识面并增长见识,了解其他国家的文化。并且,当学生掌握足够丰富的词汇量时,学生能够用英语写下和说出自己的见解,能够提高听说写的能力。可见,学生的语用能力的高低和阅读之间联系密切。初中阶段的学生,由于词汇量不够丰富,在写作过程中常常不知如何下手,一词一句犹如挤牙膏。或者,学生在阅读过程中,虽能知晓部分词语的意思,却常常无法理解一整段文章的意思,以至于无法将阅读文章和自己已有知识进行联系,进而对文章的理解产生误差。
  2.阅读能力的提升是初中英语教学目标之一。阅读是一个较为复杂的心理活动,阅读时,人的各个感官都参与到阅读当中,即使是在心中默读,也会有器官在参与运动。在阅读的过程中,常常需要分析理解文字背后的含义,文字变为声音,即使不读出来,也要有一个发音。这就要求学生具备一定的词汇和语法知识,同时,具备相应的生活經验,能够联系课文前后的意思,知晓文章的创作背景和主题思想。为此,教师应该不断丰富学生的阅读面,针对学生的个性化需求,推荐适宜的书籍,以便于不断提高学生的综合能力,让学生能够在不同的语境氛围中了解文章中的文化内涵,帮助学生构建阅读思维。
  3.阅读是积累语文知识和写作素材的重要途径。文章是由一词一句组成的,若是学生不认识单词,则不会理解句子,不理解句子,自然也不明白文章的内涵,进而阻碍阅读能力的提升。同时,学生还应该熟悉各种英语句型,若是只记住了单个单词的意思,而不明白英语的常见句型结构,也会难以理解句子的含义。比如,在初中英语教学过程中,常常遇到这种情况,学生单词听写时,总能准确写出每一个单词,但是在阅读英语文章时,就需要教师一句一句翻译才能读懂,否则自己就理解不了句子的意义。还有部分学生,可以读懂教学内容中的文章,对于和教学内容相似的课外文章,则会产生阅读障碍。因此,教师在阅读教学过程中,应该根据学生的实际情况,选择适宜的教学方法和阅读素材,向学生讲解各种学习方法和学习技巧。需要注意的是,阅读素材的内容也应该具备多样性,以便于能够适合不同层次的学生提高阅读水平,进而提高学生的语用能力。
  二、语用能力在初中英语阅读教学培养中出现的问题
  目前,初中阶段的教师,部分教师只是知晓语用能力这一概念,而没有正确看待语用能力和语言能力之间的区别,以至于在英语教学过程中出现了各种问题,影响学生语用能力的提升。
  1.缺乏多样化的教学方式,教学内容缺乏趣味性。如今,初中英语教学方式已经渐趋体制化,教师按照既定的教学方式对学生进行授课,没有采取任何变通,学生还是坐在书桌旁聆听,没有表达的机会,,教师还是一味地讲解,师生没有互动。教师和学生虽同处一片区域,却好似互不相干,没有交集。同时,教师也没有充分利用能够提高学生语用能力的辅助教学工具,教师只是以完成任务的方式进行教学,而没有对学生的思维进行引导,以至于阅读教学陷入停滞时期。
  2.缺乏具有时代性的阅读内容。初中英语的阅读教材还停留在以往的程度上,没有随着时代的发展而更新。脱离时代的阅读内容不仅让教师觉得难以适应,还让学生无法正确理解,产生距离感。长此以往,学生对英语的热爱逐渐被消磨,甚至产生厌恶。同时,英语阅读材料大多是理论性知识,而没有实践性的内容,文章的应用价值较低,以至于对学生的语用能力并没有太大的帮助。
  3.教师缺乏良好的语用知识储备。初中英语教师在教学中还是受到应试教育的束缚,总是以考试成绩作为教学的最终目的,一切教学活动都是为了考试而服务,学生自身对学习内容缺乏自主选择权。对于阅读内容,学生更是没有选择的权利,以至于学生的语用能力一直停滞不前。同时,很多初中英语教师本身不具备良好的语用能力,无法做好相应的教学工作。为此,需要提高初中英语教师的语用能力,提高教师的综合素质,为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
  4.缺乏适宜的英语教学氛围。英语是一门关于语言的学科,语言的学习也离不开语言的运用。在初中英语教学中开展阅读教学,能够为学生构建一个良好的英语学习环境。但是,部分教师在英语教学中,只是以课本内容为主,教学内容较为单一。现在,无论是哪种层次的考试,对学生的要求越来越多,对学生的综合素养越来越重视,阅读理解的题目也更加灵活多样。因此,教师在英语教学过程中,应该构建适宜的英语教学氛围,提高教学内容的丰富性,让阅读教学更加有深度。同时,英语教学应该让学生具备开口言说的能力,而不是做题能力。若是,教师能够在英语教学活动中,引导学生运用英语参与到课堂互动中,让学生在交流中感受英语的魅力,则利于提高学生的思维活跃度,增强英语阅读效果。


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