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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】大学生作为社会人才的储备,应当对其职业生涯有严谨的规划,根据社会发展的需要以及自身的兴趣特长,制定职业发展计划,以便更好地发挥所学知识的优势,为中华民族的伟大复兴贡献力量。将思政路径引入大学生职业生涯规划课程,能够帮助学生充分认识自我,在社会主义核心价值观的引导下,形成正面积极的价值观,更好地服务社会,实现伟大的中国梦。
  【关键词】大学生  职业生涯规划  思政路径
  【基金项目】江苏城乡建设职业学院“课程思政”教学改革项目:职业生涯规划与发展(XJSZ19006)。
  【中图分類号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0029-02
  引言
  思政路径旨在帮助学生改善心态,养成良好的品德和正确的思想态度。将思政路径和大学职业生涯规划课程融合在一起,帮助学生从职业道德培养、精准规划职业方向、继承发扬社会主义优良传统三方面入手,找到真正适合自身的发展路径,以沉着理智的心态应对将来在社会和生活各方面所面对的挑战。
  一、大学生职业生涯规划课程中的常见问题
  (一)脱离实际,过于重视理论
  在目前的职业生涯规划课程中,通常都是教授学生一些就业理论以及面试过程中的注意事项,过于强调理论和技巧,缺乏与实际的联系,因此实际效果大打折扣。大学生接触社会较少,社会经验不足,因此在求职遇到问题往往缺乏足够的阅历去应对,也无法从客观角度评价一份工作的优势与劣势,很容易受到蒙蔽甚至被骗。职业规划课程应当充分考虑当前的就业环境,结合实际帮助学生形成完善的自我意识和客观公正的处世态度,将所学理论与社会实际联系起来,达到事半功倍的效果。
  (二)着眼短期,缺乏长期目标
  职业生涯是一项长远的事业,职业规划应当具有长远的眼光,充分考虑到兴趣爱好、市场需求、行业发展前景等多方面因素,才能走得远、走得稳。部分的职业规划课程,由于考虑就业率等各种客观因素的影响,只注重将学生“推销”出去,忽略了长期的职业目标,造成部分人只注重就业的薪资报酬等短期利益,忽略了完善的上升通道、行业前景等长期目标,容易造成走错路、走偏路,等到学生发现职业发展遇到瓶颈或者想改行时,往往已经来不及了,甚至需要付出巨大的代价才能纠偏,给学生的长期发展蒙上了阴影。
  (三)忽略了职业道德的培养
  要想在职业发展中长期保持优势,高尚的职业道德是必不可少的一个因素,只有具备爱岗敬业、诚实奉献等优秀价值观的学生,才能够受到企业的欢迎。在传统的职业生涯规划课程中,往往忽视了职业道德培养这方面的教育,导致学生在面对具体的工作时,没有以“任劳任怨、爱岗敬业”的奉献精神来对待,遇到困难不能客观认识,动辄怨天尤人甚至频繁跳槽,给职业发展带来了负面的影响。
  二、思政路径的内涵和目的
  高校是思想政治教育的前沿阵地,也是为社会输送优秀人才的摇篮。思政教育的核心是教师通过理论结合实践的方式,引导大学生弘扬社会主义正能量,深刻领悟社会主义核心价值观的内涵和意义,从而提升自身素质,形成正确的人生观和价值观。当前社会正在经历着前所未有的转型期,经济的飞速发展、科技的进步以及价值观的多元化等因素都对大学生的思想产生了冲击,在此背景下,针对大学生开展与思想政治教育相结合的职业生涯规划课程显得更加重要和紧迫。它不仅仅有助于大学生进行职业发展的长期规划,提高就业率和就业质量,而且有利于其形成正确的思想价值观念,时刻以优秀的核心价值观来引导自身行为,更好地应对各种挑战,实现全面发展[1]。
  三、思政教育模式的创新
  在职业生涯规划中融入思政路径,可以通过思政教育模式创新、实行项目化教学的方式来强化思政教育效果,,坚定理想信念,推动课堂项目和校外项目、职业规划的深度融合,通过思政项目任务的实践,实现“学习、做事、行动”的一体化,实现知识能力、职业素养、性格培养三方共同提高的目的。思政教育中的职业规划设计,可以由教师引导学生进行课堂设计、问题反馈、资料查阅、实践总结等步骤,激发学生的主观能动性,从思政教育的所学所想中,领悟到职业规划的重要意义,加深对各行各业的了解,切实提高学生发现问题、解决问题的能力,使之能够更快地适应工作环境。
  (一)项目化教学与实践
  在项目教学方面,教师可以借助学校作为平台,强化校内教学与校外组织及企业的合作,以项目为例来促进校内外合作。比如以互联网职业调查项目规划为例,教师可以引导学生制作调查计划书、校外调研实施方案、知名人士访谈计划等,学生先从互联网职业调查问卷开始,在城市的互联网企业聚集地进行问卷调查,通过走近知名企业、社会探访、专业人士采访、实习体验等方式来体会互联网行业各岗位的职责及商业化运营模式,经过深入企业调研,学生对于自己的优势、劣势了解更加深入,能够充分认识到本专业和自己职业前景的发展路径,培养其对自身的信心。这种从调研、认知、感悟到行为转变的过程,也提高了学生的实践和动手能力,激发了学生参与思政课堂项目实践的积极性,培养了对思政学习的兴趣。
  (二)专题化教学
  在专题化教学方面,以往的思政教育往往内容较为宽泛,涉及到的知识点和章节较多,概论课程不够专业化,因此在专题教学方面,教师可以对思政教材进行再次开发,将知识整合成各个专题,以职业教育思政专题为例,专题化的教学方式让教师有更多的精力和时间进行备课,将理论知识充分联系实际,用生动的语言、丰富的案例、完整的理论框架来融入职业规划的各个方面,从学生的性格特点、兴趣爱好、技能优势、人生规划等多方面入手,帮助学生找到最适合的职业发展路径,并以思政专题知识作为实习、求职中的理论指导,实现专题教学与实践相结合的目的,强化思政教育的效果。
  (三)网络化教学的创新


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