【摘要】中职學生学习基础较为薄弱，且自我控制力以及纪律性均较差，但中职学生却有着很强的自尊心理，这在很大程度上加大了中职班主任开展班级管理工作的难度，也对班主任的个人能力有了更为严苛的要求。对此，要求中职班主任在开展班级管理工作时，应坚持人文关怀，在班级管理中扮演慈母、朋友、严父这三重角色，以此来促进学生身心的健康发展，发挥出中职班主任开展班级管理工作的重要作用。
　　【关键词】中职班主任  班级管理  三重角色
　　【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0017-02
　　前言
　　中职班级管理工作的内容十分琐碎，就算一件微不足道的事情，也会影响到中职学生的思想变化以及个人行为等，因而在开展中职班级管理工作时所遇到的阻力有很多，致使中职班级管理工作的开展尤为困难。对中职班主任来说，在进行班级管理工作时，，务必要注重因材施教，绝不可放弃任何一名中职学生，应让中职学生在班集体之中愉悦地学习与生活，积极扮演好爱如慈母、亲如朋友、管如严父这三重角色。本文着重探讨中职班主任班级管理的三重角色，以实现学生的长远发展。
　　一、爱如慈母
　　爱，如温暖学生身心的暖阳;爱，如打开学生心扉的钥匙;爱，能快速感化一个顽劣的学生;爱，也可以使学生不断提升、不断前进。对于中职学生来说，在知识储备、学习基础和能力水平上就与普通学校的学生有一定差距，许多中职学生由于各种原因的影响，使得心理产生较大的落差感，在学习知识掌握技术的过程中，对自身产生自卑的心理，从而导致中职学生变得自暴自弃的行为。同时，中职学生正处于青春期，会较为叛逆和逆反，加上社会科技信息技术不断发展，社会中各种信息较之混杂，很容易受到各种不良诱惑的影响，导致中职学生思想行为出现偏差，造成不良的后果，影响中职学生的身心健康和长远发展。因此，班主任的慈母角色扮演就非常关键和重要。慈母，是每一个人成长过程中必不可少的人物，也是每一个中职学生所需要的角色。慈母会在学生遇到问题时，帮助学生解决问题;在学生遭遇挫折时，给予安慰和鼓励;在学生感到伤心难过时，给予温暖和关爱。慈母的爱，可以使中职学生感受到爱与关心，是中职学生在学习中的明灯，帮助中职学生照亮前进的道路，帮助学生阻挡风霜雨雪，让学生重拾信心和勇气，更好地进行学习和提升。所以，对中职班主任来说，应以爱去感染每一名学生，给学生慈母一般的温暖，多对学生进行关心和帮助，给予学生辅导和启发，让学生能够深切地感受到，班主任的这种情感以及对自身的关心，以拉近班主任和学生之间的距离，营造良好的师生关系，升华彼此之间的情感，促进中职学生身心健康的发展和进步。
　　对此，中职班主任不仅要在学习生活中多多与学生进行沟通和交流，对学生的生活和学习进行关心，表达对学生的赞美和鼓励，在语言层面上来予以学生温暖，更要将慈母的爱运用到实际行动，用实际行动来表达自身对学生的爱与关心，如此不仅利于中职班级管理工作的开展，也利于保障中职学生身心的健康性，促进中职学生的长远发展[1]。
　　例如，有一天上课时，班主任发现有一名男生趴在桌子上，一只手还捂着自己的肚子，于是班主任立刻询问这名男生发生了什么事，是有哪里不舒服吗？该名学生说自己肚子痛，可能是因为吃了不干净的东西。班主任在听到这些后，很快将该名男生送到了校医务室，陪他做相关检查，帮助他拿药，还叮嘱了这名男生要准时用药。该名男生在日常的学习中，并不是很认真，而且课堂纪律也较差，但经过这次事件后，班主任惊奇地发现，这名男生的学习态度以及课堂行为明显发生了变化，不再扰乱其他同学的课堂学习，而是以认真的学习态度参与在课堂学习之中。这就说明班主任的这种爱如慈母般的管理方式起到了作用，该名男生深切地感受到了班主任对自身的关心，从而更好地约束自身行为，认真地参与至学习及生活之中，可见这种管理效果的显著性。
　　二、亲如朋友
　　在中职教学过程中，对中职学生进行关心和关注，仅以慈母的温暖去关怀学生是远远不够的，隔代如隔山，在进行中职班级管理时，若班主任仅仅以母亲的立场去关爱学生，关心学生，虽说能起到一定作用，但却难以让中职学生敞开心扉，很多中职学生对班主任还是有一定的距离感和畏惧感，对于班主任的关系和关注会感到不适应，有些学生会感到无所适从，有些学生会觉得厌烦抗拒，对班主任的关爱进行排斥，无法将班主任视作朋友般的倾诉自己的感情[2]。所以，对于中职班主任来说，还应重视发挥自身的第二重角色，即亲如朋友，对待学生如朋友一般，让自身成为学生的良师益友。朋友的角色，也是每个人成长生活中一定会接触和经历的人物，所谓的朋友就是与自己性格脾气相投，有相同的价值观和人生观的人，朋友之间可以无话不谈、亲密无间。在遇到问题时可以找朋友帮忙;在感到困惑时，可以找朋友开解;在开心的时候，有朋友一起分享喜悦，开怀大笑;在遭受失败和痛苦时，朋友可以帮你分担痛苦，排解压力，释放情绪。拥有一个朋友，就可以在学习生活中获得很多的能量，变得不再孤单和寂寞，使生活变得更加精彩和有趣。因此，中职班主任一定要了解中职学生的实际情况，以及根据学生不同的性格特点，进行朋友角色的扮演，多与中职学生进行亲切的沟通，增进彼此之间的关系和情感。在交流中不要摆出班主任的架子，要放低身份，尊重学生，理解学生，进行平等的对话，不要以高一等的姿态对学生进行命令和指示，放松学生对班主任的防备和排斥的心理和状态，这样在遇到问题时，学生才能够敢于向班主任提出问题，在遇到心理困惑时，也能够乐于向班主任敞开自己的心扉，及时表述自身的心理困惑之处，以寻求班主任的帮助[3]。再者，班主任还应努力和中职学生一起共创佳绩，即使仅仅收获到微小的成绩，班主任也应跑到教室中和中职学生共同分享，共同欢呼。在班级受到挫折时，班主任也应和学生共进退，敢于自我批评，敢于接受他人的批评，进行平等对话，这样才能够让中职学生真切地体会到班主任是因他们而喜和忧的，从而从心底里把班主任当作自己的朋友，增进师生之间的关系和情感，促进中职学生学习生活的良好的提升和发展。