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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】中职學生学习基础较为薄弱,且自我控制力以及纪律性均较差,但中职学生却有着很强的自尊心理,这在很大程度上加大了中职班主任开展班级管理工作的难度,也对班主任的个人能力有了更为严苛的要求。对此,要求中职班主任在开展班级管理工作时,应坚持人文关怀,在班级管理中扮演慈母、朋友、严父这三重角色,以此来促进学生身心的健康发展,发挥出中职班主任开展班级管理工作的重要作用。
  【关键词】中职班主任  班级管理  三重角色
  【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)30-0017-02
  前言
  中职班级管理工作的内容十分琐碎,就算一件微不足道的事情,也会影响到中职学生的思想变化以及个人行为等,因而在开展中职班级管理工作时所遇到的阻力有很多,致使中职班级管理工作的开展尤为困难。对中职班主任来说,在进行班级管理工作时,,务必要注重因材施教,绝不可放弃任何一名中职学生,应让中职学生在班集体之中愉悦地学习与生活,积极扮演好爱如慈母、亲如朋友、管如严父这三重角色。本文着重探讨中职班主任班级管理的三重角色,以实现学生的长远发展。
  一、爱如慈母
  爱,如温暖学生身心的暖阳;爱,如打开学生心扉的钥匙;爱,能快速感化一个顽劣的学生;爱,也可以使学生不断提升、不断前进。对于中职学生来说,在知识储备、学习基础和能力水平上就与普通学校的学生有一定差距,许多中职学生由于各种原因的影响,使得心理产生较大的落差感,在学习知识掌握技术的过程中,对自身产生自卑的心理,从而导致中职学生变得自暴自弃的行为。同时,中职学生正处于青春期,会较为叛逆和逆反,加上社会科技信息技术不断发展,社会中各种信息较之混杂,很容易受到各种不良诱惑的影响,导致中职学生思想行为出现偏差,造成不良的后果,影响中职学生的身心健康和长远发展。因此,班主任的慈母角色扮演就非常关键和重要。慈母,是每一个人成长过程中必不可少的人物,也是每一个中职学生所需要的角色。慈母会在学生遇到问题时,帮助学生解决问题;在学生遭遇挫折时,给予安慰和鼓励;在学生感到伤心难过时,给予温暖和关爱。慈母的爱,可以使中职学生感受到爱与关心,是中职学生在学习中的明灯,帮助中职学生照亮前进的道路,帮助学生阻挡风霜雨雪,让学生重拾信心和勇气,更好地进行学习和提升。所以,对中职班主任来说,应以爱去感染每一名学生,给学生慈母一般的温暖,多对学生进行关心和帮助,给予学生辅导和启发,让学生能够深切地感受到,班主任的这种情感以及对自身的关心,以拉近班主任和学生之间的距离,营造良好的师生关系,升华彼此之间的情感,促进中职学生身心健康的发展和进步。
  对此,中职班主任不仅要在学习生活中多多与学生进行沟通和交流,对学生的生活和学习进行关心,表达对学生的赞美和鼓励,在语言层面上来予以学生温暖,更要将慈母的爱运用到实际行动,用实际行动来表达自身对学生的爱与关心,如此不仅利于中职班级管理工作的开展,也利于保障中职学生身心的健康性,促进中职学生的长远发展[1]。
  例如,有一天上课时,班主任发现有一名男生趴在桌子上,一只手还捂着自己的肚子,于是班主任立刻询问这名男生发生了什么事,是有哪里不舒服吗?该名学生说自己肚子痛,可能是因为吃了不干净的东西。班主任在听到这些后,很快将该名男生送到了校医务室,陪他做相关检查,帮助他拿药,还叮嘱了这名男生要准时用药。该名男生在日常的学习中,并不是很认真,而且课堂纪律也较差,但经过这次事件后,班主任惊奇地发现,这名男生的学习态度以及课堂行为明显发生了变化,不再扰乱其他同学的课堂学习,而是以认真的学习态度参与在课堂学习之中。这就说明班主任的这种爱如慈母般的管理方式起到了作用,该名男生深切地感受到了班主任对自身的关心,从而更好地约束自身行为,认真地参与至学习及生活之中,可见这种管理效果的显著性。
  二、亲如朋友
  在中职教学过程中,对中职学生进行关心和关注,仅以慈母的温暖去关怀学生是远远不够的,隔代如隔山,在进行中职班级管理时,若班主任仅仅以母亲的立场去关爱学生,关心学生,虽说能起到一定作用,但却难以让中职学生敞开心扉,很多中职学生对班主任还是有一定的距离感和畏惧感,对于班主任的关系和关注会感到不适应,有些学生会感到无所适从,有些学生会觉得厌烦抗拒,对班主任的关爱进行排斥,无法将班主任视作朋友般的倾诉自己的感情[2]。所以,对于中职班主任来说,还应重视发挥自身的第二重角色,即亲如朋友,对待学生如朋友一般,让自身成为学生的良师益友。朋友的角色,也是每个人成长生活中一定会接触和经历的人物,所谓的朋友就是与自己性格脾气相投,有相同的价值观和人生观的人,朋友之间可以无话不谈、亲密无间。在遇到问题时可以找朋友帮忙;在感到困惑时,可以找朋友开解;在开心的时候,有朋友一起分享喜悦,开怀大笑;在遭受失败和痛苦时,朋友可以帮你分担痛苦,排解压力,释放情绪。拥有一个朋友,就可以在学习生活中获得很多的能量,变得不再孤单和寂寞,使生活变得更加精彩和有趣。因此,中职班主任一定要了解中职学生的实际情况,以及根据学生不同的性格特点,进行朋友角色的扮演,多与中职学生进行亲切的沟通,增进彼此之间的关系和情感。在交流中不要摆出班主任的架子,要放低身份,尊重学生,理解学生,进行平等的对话,不要以高一等的姿态对学生进行命令和指示,放松学生对班主任的防备和排斥的心理和状态,这样在遇到问题时,学生才能够敢于向班主任提出问题,在遇到心理困惑时,也能够乐于向班主任敞开自己的心扉,及时表述自身的心理困惑之处,以寻求班主任的帮助[3]。再者,班主任还应努力和中职学生一起共创佳绩,即使仅仅收获到微小的成绩,班主任也应跑到教室中和中职学生共同分享,共同欢呼。在班级受到挫折时,班主任也应和学生共进退,敢于自我批评,敢于接受他人的批评,进行平等对话,这样才能够让中职学生真切地体会到班主任是因他们而喜和忧的,从而从心底里把班主任当作自己的朋友,增进师生之间的关系和情感,促进中职学生学习生活的良好的提升和发展。


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