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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】各种网络信息技术随着“互联网+”时代的到来渗透到社会各个领域之中,充斥着我们的学习、工作和生活等方方面面。作为教育教学与信息技术结合的重要产物,微课在当前教育领域中得到广泛运用,也深受教师和学生的喜爱。在初中语文课堂中应用微课,可以起到活跃气氛、减轻教师教学负担、优化教学流程的作用,还能满足因材施教的教学要求,使每个学生的学习需求都能得到满足,本文对此进行论述。
  【关键词】信息化时代  微课  初中  语文
  【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)29-0080-02
  前言
  当前,我们正处于信息高速发展的5G时代,信息以及观念随时都在更迭,教育作为重要行业之一,也应该及时跟随时代的潮流,不断更新自身的教育观念、教学手段等等。随着新课改实行以来,各地教师正在越来越熟练地运用信息化教学手段,如多媒体技术在课堂中的广泛运用。信息化教学不仅能在教学中提升学生的学习兴趣,更能帮助学生提升学习效率。微课,作为信息化教学的重要形式之一,对提升教学质量以及激发学生学习兴趣方面有着其他教学方式无法比拟的优势。在初中语文中,教师可以利用微课设计新课导入,创设有效的教学情境,活化教学内容等,从而给学生构建高效的语文课堂,促进学生对语文知识的消化和吸收,实现语文教学现代化和高效化。
  一、微课在初中语文教学中应用的必要性
  微课,是一种建立在信息技术基础之上,以视频为主要呈现形式展开教学活动的现代化教学手段。 它并非一种独立的微型课程,需要借助相关的教学仪器及设备。
  第一,在传统的初中语文教学课堂上,教师多以板书、口头讲述为主,这种教学方式不仅枯燥无趣,更使课堂效率低下,学生无法从教师的语言描述中感悟到课文中的相关情境,更加感悟不到文章中的真情实感,但是微课与传统的板书式教学不同,这种现代化教育技术集视频、动画、图片、文字等多种文本形式于一体,相比传统教学方式,微课更加生动形象,也更具趣味性,在实际教学过程中能够帮助学生快速融入教学情境,理解相关语文知识,扩展学生的阅读视野等等,教师能将其合理地运用到语文教学之中,将有利于提升学生学习效率,符合学生的认知需求,可以提升学生的学习针对性。
  第二,对于初中学生来说,语文是一门重要的基础性课程,但是由于初中语文教材相对晦涩难懂,学生难免会对其中大量的古文阅读、西方文章鉴赏等内容产生畏难心理,长此以往将严重影响学生对语文学习的兴趣,变得越来越不自信。如果有一种教学方式能够快速降低语文知识的难度,将知识变得生动有趣,将大幅度提升学生在课堂中的专注力,从而提升学生学习效率。
  第三,微课独有的教学优势。其一,短小精悍,,能够有效吸引学生注意力,根据学生注意力集中的有效时间,时间控制在十分钟以内,微课制作内容相对普通视频更加精炼,不会出现“流于形式”的现象;其二,中心明确,相较于传统的语文教学方式,微课制作更明确地指向某一明确的课堂主题,能够抓住学生学习的“痛点”,帮助学生快速明确课文主旨大意;其三,使用便利,根据教师的实际教学需求,教师可以引导学生通过多种媒介进行微课的学习,同时可以多次观看,而不是像课堂上教师的语言描述一样,出现“左耳进,右耳出”的低效率学习现象;其四,趣味性强,微课形式多种多样,教师可以根据学生的具体学习特点进行个性化定制,学生在丰富的微课学习中能够获得系统化以及专题化的知识[1]。
  微课包含的内容很多,诸如教学练习、教学课件、教学设计等。教师可以将微课贯穿到整个教学活动之中,比如利用微课设计课堂导入、丰富教学内容、进行随堂测试等,以此唤醒学生学习兴趣,提升课堂教学质量。
  二、初中语文课堂教学中微课的应用策略
  传统教学的诸多弊端急需解决,教师要可以通过以下四种方式巧妙地将微课融入自己的教学过程中,并在实践过程中形成一套完整的微课教学模式,以帮助提升课堂教学质量,同时激发学生学习兴趣,引导学生好学语文、学会语文、学好语文。
  (一)利用微课设计精彩的课堂导入
  精彩的课堂导入能够将学生的注意力在一开始就集中到课堂上,有利于提升学生的听课质量,也可以减少语文教师在课堂上用于管理课堂纪律的精力和时间投入,有利于构建高效课堂。然而,怎样才能设计精彩的课堂导入,是困扰诸多教师的问题之一。在笔者看来,利用微课进行教学是一项可取之策。微视频短小精悍,而且形象生动,将其运用到课堂上,既可以增强教学趣味性,又不会占用大量的教学时间[2]。所以,语文教师可以利用微课设计课堂导入。
  例如,在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候,语文教师可以在课堂导入环节利用多媒体给学生播放人民解放军百万大军横渡长江的视频,视频中解放军横渡长江的壮观场景,能够有效吸引学生的注意力。在这个基础上,教师可以向学生提出问题:“假如你是新闻记者,在这个现场观看解放军横渡长江,你会如何对这样的场面进行报道,将消息发送出去?”精彩的视频结合问题情境,能够将学生的听课兴趣充分激发出来。在这样的环境下展开教学活动,可以让课堂教学取得事半功倍的效果。
  (二)利用微课创设生动的教学情境
  初中生日常的生活阅历浅,认知水平低,这让很多学生在学习语文知识的时候感到吃力。尤其是讲述一些复杂的知识点时,初中生往往因为思维的限制而无法理解。除此之外,语文教材中的很多文章所创作的时代背景与今天相隔甚远,所以很多学生在阅读的时候虽然看懂了文章表面的意思,但却无法领悟到作者隐藏在字里行间的情感,无法掌握文章的精髓。这种情况下,语文教师可以适当地运用微课,通过微课变抽象为形象,变静态为动态,在促进学生对知识理解的基础上深化学生的阅读感悟。
  例如,在讲解《三峡》这篇课文的时候,很多学生将主要的精力和时间放在语言文字解读方面,对于作者所表达的思想情感无法做到透彻理解。面对这种情况,语文教师可以利用多媒体给学生呈现出航拍的三峡视频,让学生获得直观体验,深化学生的阅读感悟。有了视频的辅助,学生不仅能够更好地理解课文,而且还能充分体会到作者蕴含在字里行间的对祖国大好河山的热爱之情。


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